支架式教学模式在高职英语口语教学中的应用

[摘 要] 口语是高职英语教学的一项重要内容，其对于学生日后的发展具有重要的意义。因此，高职英语教师应当重视学生的口语训练，改变传统的教学模式，提升学生的学习积极性，提升英语口语教学的效率和质量。文章对支架式教学模式的概念和优势进行深入分析，并重点讲述将支架式教学融入高职英语口语教学的方法和注意点，希望能为有关人员提供参考。

[关键词] 支架式教学;高职英语;口语教学

英语是国际语言，也是被广泛使用的一门语言，因此，有效提升学生的英语口语能力至关重要。随着国家教育发展的步伐不断加快，高职英语教学已不拘泥于传统的书本教学，而是对学生的英语听力能力和口语能力进行锻炼。高职英语教师在教学过程中，不能拘泥于传统的教学模式和方法，应当以兴趣教学为手段，将支架式教学融入英语口语教学，在培养学生兴趣的同时，有效提升学生的英语口语能力，为学生日后的发展奠定基础。

一、支架式教学模式概述

支架式教学是指教师在教学过程中提供“支架”帮助学生学习，并借助这个“支架”开展层次教学、兴趣教学，提升学生的学习成绩和学习能力。支架式教学不仅是一种新型的教学理念，而且是一种新型的教学模式，它要求教师将课堂的主导权转交给学生，提升学生的学习积极性，让学生通过教师的引导和自主学习，轻松、快乐地获取知识。在此过程中，教师主要是以引导者的身份，带领学生学习、讨论知识，让学生通过教师的指导而发展自己，为日后的发展奠定坚实的基础。

随着我国教育体制的改革，支架式教学也受到我国诸多学校的喜爱。支架式教学对于提升高职教学水平和质量具有重要的意义。将学生作为教学的中心，展开支架式教学，能够有效锻炼学生的自主学习能力，让学生根据自己的认知对所学的知识进行总结和思考，让学生的自主学习能力得以有效提高。

二、支架式教学在高职英语教学中的重要性

（一）提升学生的口语能力

在英语教学过程中使用支架式教学，能够促使学生和教师之间用英语进行交流和沟通，也能够提升学生的合作意识，这对于学生口语交际能力的提升具有重要的意义。另外，学生利用英语进行交流，相互帮助，相互学习，达到提升英语口语水平的目的。此过程既可对学生的英语口语能力进行训练，又可增进学生之间的关系，有助于学生之间的团结。例如，支架式教学模式中的“小组合作教学”，就是让教师根据学生的具体情况对学生进行分组，由小组长带领学生进行自主学习，教师在此过程中仅为引导者的角色，为学生答疑解惑。由此可见，开展小组教学模式，能够让学生用自己所掌握的知识与其他同学进行交换，既能让其在学习过程中充分认知自身所存在的问题，发挥其优点，又能增强学生的合作意识，提高学生的人际交往能力，对学生日后的发展具有重要的意义。

（二）提高学生的自主学习能力

首先，支架式教学既是传统教学模式的延伸，又是传统教学模式的创新，具有较高的自由性、灵活性，教师利用该模式对自己的教学方式进行改革，不仅能够让学生以一种相对轻松、快乐的方式进行学习，还能够提升其学习自主性，对其口语能力的提升至关重要。其次，支架式教学的核心并不是让学生的考试成绩得以提升，而是让学生的自主学习能力、英语综合水平等得以有效提升。学生的学习能力得以提升，这样才能促进其学习成绩的提升。因此，将支架式教学融入高职英语口语教学中，可以让学生通过自主学习、合作学习、情境学习等有效提升自己的口语交流能力。例如，教师可以鼓励学生用英语与室友沟通，实现相互促进。最后，支架式教学模式还能有效提升学生的迁移能力，为学生日后的发展奠定基础。

三、我国高职英语口语教学的现状

目前，我国大部分高职学校的英语教学仍以应试教育为主，常使用“填鸭式”的教学模式，逼迫学生接受英語知识，学生学习缺乏自主性。因此，大部分学生所掌握的英语仅限于“书本英语”，仅为应对考试，没有任何实用性。随着教育改革的持续推进，各种各样的教学模式涌现，我国的英语教育也有了一定成效，但仍有很大的进步空间。目前，许多先进理念的推动者制定了一些新型的教育模式与方案，这些方案中，以支架式方法最广为传播，被师生所接受。

英语教育工作者在接受支架式教学后，又将国外的先进教学理念和我国的国情相融合。虽然高职英语的教学效率和教学质量得到了提升，但具体的教学模式仍有待改善。仍然有很多学生只是熟记语法的形式与框架，却无法在写作或阅读等方面灵活运用，缺乏实际应用的技能。这是由于我国大部分高职学校过于重视语法教学，而忽视对学生口语能力、听力能力、写作能力的培养。大部分高职英语教师只是给学生灌输知识，而并没有将运用的方法和技巧教授给学生，导致学生的英语能力得不到有效提升。因此，支架式教学模式的应用不能仅停留于表面，而应将其深入高职口语教学的每一个环节，让学生的口语能力得以有效提升。

四、支架式教学融入高职英语口语教学的有效途径

（一）梳理教学框架

教师在利用支架式教学对学生进行英语口语训练的过程中，应先构建训练框架，对需要训练的内容进行整理和总结。例如，高职英语教师在让学生学习音标时，就可以以图表、思维导图等形式让学生了解新老国际音标的差异和相同点，这不仅能让学生更好地了解各个音标的读音，也能让学生适应当前最新的音标读音，进而巩固学生的口语基础。

（二）创建教学情境

传统的高职英语口语训练主要是基于课本的内容，如口语交际、阅读文章等，且英语对于学生来说具有一定的抽象性，简单来说就是英语不是我国广泛使用的语言，与学生的生活距离较远，学生在学习的过程中容易出现厌烦心理，丧失对英语口语的兴趣，导致口语能力只能处于“书本英语口语”的阶段。因此，教师应当做好引导者角色，充分利用支架式教学模式，提升学生的学习兴趣，促进学生发展。情境教学是支架式英语口语教学的重点内容，高职英语教师在进行口语教学的过程中，应创造一些情境，如咖啡馆、宾馆、机场等，让学生以角色扮演的形式，了解在这些特定场景中如何进行交流，提升学生对英语口语的实践能力。必要时，教师还可以以电影剧本的台词作为情境教学的口语范文，这样能够提升学生的学习兴趣，进而提升学生口语训练课堂的参与度。例如，教师在进行英语口语训练时，可以将电影《逃跑新娘》中的经典对话作为口语训练范文，让学生进行沉浸式口语训练。

（三）让学生进行独立探索

将支架式教学融入高职英语口语课堂，对于学生创新能力、独立探索能力的提升也具有重要意义。教师在进行口语教学的过程中，应充分发挥引导作用，在学生独立探索的过程中，做好监督工作，当学生遇到困难时应积极指导，为学生答疑解惑，引导学生独立解决问题。另外，教师在课前应根据高职学生的学习能力，设置相应的课堂任务，让学生通过独立思考解决问题。例如，教师在带领学生进行口语训练时，可以充分利用“英语流利说”等手机应用程序，让学生通过跟读、配音等途径提升自己的英语口语能力。

（四）让学生进行合作训练

合作学习是支架式教学模式的重要内容，对于提升学生的合作能力具有重要的意义。因此，高职教师应将合作学习、合作训练融入英语口语教学，这样既能提高学生运用英语交流的能力，又能培育学生的合作精神。教师在开展合作学习的教学过程中，应以学生的英语高考成绩、期末考成绩作为参考，将一个班的学生（人数≥50）分为7～8组，让学生自己进行角色分配，发散学生的思维，让其进行口语训练。例如，教师可以以电影《泰坦尼克号》为一节口语训练课堂的主体，让学生通过合作查询该电影中的经典句子和对话，例如：“You are going to get out of there. Youre going to on and youre going to make lots of babies and youre going to watch them grow and youre going to die and old， an old lady， warm in your bed. Not there， Not this night， Not like this .”最后在课堂上进行分享交流。这样不仅能让学生了解语言的艺术，激发其学习英语的积极性，又能融洽学生之间的关系，减少班级矛盾。

（五）在学生完成口语训练后实施合理评价

在高职传统英语口语训练中，学生的口语能力没有得到有效的尊重。大部分高职英语教师检查学生英语口语能力的方式主要是期末考试，这种方式过于注重学生口语表达的流利程度。教师的评语也比较简单，基本就是“优、良”等，没能给予学生实质性的建议。而在高职英语口语训练的过程中，教师可以引入多样化的方式检验学生的英语口语能力，促进英语口语教学的延伸。例如，教师可以让学生在英语应用程序上进行口语训练，并根据学生每一次训练的成绩，对学生进行打分，该分记入学生的平时成绩，若学生在应用程序上的成绩较好，则将其训练录音发布于QQ群、微信群等，让同学们共同学习。

五、利用支架式教学进行高职英语口语教学的注意点

（一）注重对学生学习训练梯度的把握

高职学生的英语水平存在一定的差异，因此教师在设计英语口语训练内容的过程中，应充分考虑学生的英语能力，根据学生的成绩，将学生分为3～4个梯队，并分配不同的训练内容，在此过程中，教师应对梯度进行把握，既不能梯度过小，使学生因学习内容过于简单而产生厌烦心理，又不可跨度过大，使学生因学习内容过难而丧失自信心。

（二）鼓励学生，提升其自信心

大部分高职学生的英语基础都相对较差，这也导致其缺乏开口说英语的自信心。因此，教师在对学生进行口语训练的过程中，应采用鼓励教学的方式，鼓励学生开口说英语，帮助其打消自卑心理。

（三）提升学生的英语综合能力

在开展高职口语教学的过程中，教师不能仅注重学生的口语表达能力，而要让学生在学习过程中得以全面发展。英语口语的交流过程是学生通过交流获得信息的过程，只有夯实学生的英语基础，才能保证学生流利地运用英语进行交流。

六、总结

支架式教学具有多个教学模式，如合作教学模式、情境教学模式、自主学习模式等。将合作教学模式融入高职英语口语课堂，可提升学生的团队意识，和谐学生之间的关系;将情境教学模式融入高职英语口语课堂，可提升学生对英语口语的学习兴趣和实践能力;将自主学习模式融入高职英语口语课堂，可有效提升学生的自主学习能力和英语水平，为学生日后的发展扫除“英语障碍物”。因此，高职英语教师应将支架式教学的各个模式与英语口语训练相结合，让学生在课堂训练中提升口语能力，为学生日后的发展夯实基础。

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[作者简介]哈丽霞（1984—    ），女，江西上饶人，上饶幼儿师范高等专科学校，讲师，研究方向为大学英语教学。