论中医药高校成人教育发展新路径

幺晨　吕宇虹

[摘 要] 随着中国的经济转型和技术进步，人才结构也发生变化，社会对人才培养质量的要求不断提升，高校成人教育应给予职业能力及职业素养应有的重视，为产业转型、技术创新提供坚实的人才支撑。文章分析了“后学历”时代给高校成人教育发展带来的新契机，认为中医药高校继续教育应结合社会对中医药行业的需求，实现教育定位、教育目的、培养目标，探索了中医药成人教育转型发展新路径。

[关键词] 中医药高校;成人教育;转型发展

随着我国产业结构的优化升级，产业技术不断创新，供给侧改革进程不断加快，这无疑给成人教育提出了新任务和新要求。高校成人教育不仅要为成人就业提供学历证明，还要提高从业者相应的岗位职业能力和岗位竞争能力。为了适应经济转型和技术进步，满足社会对各类人才的需求，成人教育的发展已出现变革之势。在新时代，面对新形势、新任务、新需求，成人教育正在开创全新局面。而要适应这一系列的新变化，转型是唯一出路。2017年7月1日正式施行的《中华人民共和国中医药法》在中医药人才培养的条款中强调中医药学校教育的培养目标、教学形式、教学内容及教学评价标准等，应当体现中医药专业的特色，符合中医药学科发展的规律。有鉴于此，中医药高校成人教育由学历教育为主向非学历培训为主的继续教育转型已成为业内共识。

一、中医药成人教育转型发展的必然趋势

中医药成人教育转型发展，是当前一个非常重要的研究课题。从某种程度上讲，中医药成人教育转型发展是伴随着供给侧改革而推进的。供给侧改革的关键在于通过供给侧的改革，来更好地满足生产与消费链的需要。就中医药成人教育而言，传统的教育方式更多地依赖于需求侧，这在获得一定社会效益的同时，又使得中医药成人教育本身的发展与进步在一定程度上失去了根本。所以从供给侧改革的角度来看，中医药成人教育转型发展，既不能只满足于简单的学历需要，又不能只满足于简单的传承需要，更多的是要从中医药成人教育本身的发展角度来思考，以追求更全面的社会效益。具体可以从以下几个方面来阐述。

第一，成人教育不再仅是学历认证教育，而是人们更新知识或技能的需求，是拓展职业能力的重要途径。单一的成人学历教育给予学生系统化的理论知识教育，但职业实践能力不足;纯粹的职业技能教育与具体职业劳动密切联系，但缺乏系统性的文化教育，人才综合素质不足。[1]中医药高校成人教育应以满足个人自身的需求及社会对人才的需求为导向，以内涵建设为基石，把握国家深化继续教育综合改革的机遇，推进成人继续教育的转型发展。

第二，成人高等学历教育学生的复杂性，使得其受教育水平和能力参差不齐，毕业生更是在就业市场中处于竞争劣势地位。为了解决高校毕业生就业难的问题，提高毕业生的就业能力和社会竞争力，为“大众创业、万众创新”提供生力军，中医药成人高等教育亟须突破学历教育的壁垒，功能应由学历补偿向培养应用型人才的方向转变。

第三，基于中国教育正进入“后学历”时代，高等成人教育应拓宽人才培养的新路径，坚持理论与实践相结合，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，将学历教育与职业技能教育有效融合，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。中医药高校更应围绕行业需求，做好中医药在职人员的继续教育工作，提高从业者的技能水平和就业、创业能力，为城乡培养出有一技之长的高素质中医药专业人才。

从以上三点可以发现，本着不再简单地追求学历认证，真正从满足受教育者个体的需求、满足整个社会对中医药人才的需求的角度思考，中医药成人教育的改革真正偏向了供给侧，能夠更好地实现培养应用型人才的目标，而这应当成为把握中医药成人教育转型发展方向的一个基本原则。

二、中医药高校成人教育的转型发展

中医药高校是成人教育转型发展的重要场所，也是决定中医药成人教育转型发展质量的关键。无论站在哪个角度，都应当充分认识到中医药高校对于成人教育转型的重要性。对这种作用的理解，既需要站在政策的角度，也需要站在具体教学方法实施的角度。从政策层面角度来看，中医药高校在面对成人教育转型这样一个任务时，除了需要充分理解国家的政策指向，还需要思考如何将国家的政策转化为具体的教学方法。

更具体来说，在理解中医药成人教育转型发展相关政策的时候，可以以《中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）》为指导，以政策和市场为导向，这样就可以找到有效的着力点。笔者学校主动融入国家战略，对接社会发展需求，研判成人教育形势发展，在学历教育生源逐年减少的情况下，主动拓展非学历教育的空间，广泛开展职业技能教育及中医药项目培训服务，推进院校教育与技能培训衔接互通。应当说，这样的政策理解与定位，为笔者学校承担的成人教育的转型发展，提供了准确的方向。在此基础上，进一步从教学实施的角度来认识、理解并把握中医药成人教育的转型发展，可以从以下几个方面推进。

（一）更新教育教学理念

根据成人的学习特点和规律，结合中医药教学改革的具体要求，学校致力于修订人才培养方案，以体现中医药高校的办学特色;致力于对接国家战略、服务社会发展，发挥中医药高校的自身优势和特色，以培养技术型人才或应用型人才为培养目标，由“学历导向型”向“职业导向型”发展，实现从“以学历为重”到“多种能力并重”的转变。笔者学校围绕办学定位目标、人才培养方案，提高案例教学在教学内容中的比重，强化学生岗位能力和职业素养的培养，实现成人教育应用型人才的培养目标。[2]此种教育教学观念的确立，为具体教学措施的实施打下了坚实的基础。当然这个转型过程本身也不容易，新的教育教学理念的确立，往往意味着教学认知的改变，也意味着教学习惯的改变，这种改变对于每个人而言都不容易。

（二）明确人才培养目标

高校继续教育是实现知识或技能更新，拓展职业能力的重要途径。因此，要转变中医药人才培养观念，以满足中医药从业人员发展需求为导向，以突出中医药特色优势为重点，开展适宜、有效的中医药继续教育活动，不断提升中医药从业人员的职业素质。如果说新的教育教学理念的确立意味着改变的话，那么明确人才培养目标其实也是一种改变。正如前文提到的供给侧改革这一思路，中医药成人教育要强调转型，自然也就意味着人才培养的目标不只是满足被培养者的学历需要，更是满足他们的能力发展需要。中医药继续教育的改革与其他教育改革的不同之处在于，其所需要的学习资料及对应的学习过程，有时候很难直观地把握，说得具体一点就是学员中医药水平的提升过程，有时候很难在短时间之内看到明显的效果。这就要求在明确培养人才目标的时候，要有必要的理想信念，要有道路自信。

三、探索中医药成人教育转型发展新路径

（一）缓解工学矛盾，创新教育教学手段

鉴于中医药专业所具有的特殊性，采取网络教学与传统教学相互补充的模式，根据自身实际情况完成“交互式”学习。学生可充分利用自己的碎片时间在线上进行理论学习和考试。当然，网络教育学习效果不仅取决于网络课程内容，还取决于在线教学的过程及方法。学生可与教师在线互动，设问答疑，以提升学习效率。教师及管理者可通过平台对学生学习过程进行全程监督，掌握每名学生的学习情况，并予以指导、督促。

（二）以岗位胜任能力为核心，优化中医药课程设计

笔者学校为加强课程设置的实用性，凸显专业技能培训特色，注重培养学生实践能力，推进中医药课程内容整合与优化，在传授本专业的新理论、新知识、新技术的同时，加入相应的职业资格证书课程内容，以提高学习者的业务能力，突出对实践能力和创新能力的培养，强化实践教学，实现专业设置与产业需求的对接，帮助学生缩短从课堂到实际工作岗位的磨合期。

（三）适应教育转型发展，培养“双师型”教师队伍

转型发展的内功是教育品质的提升，而一支业务精湛、结构合理的“双师型”教师队伍和优秀的教学团队正是品质提升的保障。“双师型”教师需兼备教师和技师两个“行当”，既要具备理论水平和讲课能力，又要具备丰富的技能操作和临床实践经验。因此，笔者学校出台了相关政策，如加强校企合作、医教结合，支持医学课程教师从事临床工作，鼓励知名中医专家上讲台。同时聘请了医药企业资深技术骨干、医院临床一线医生担任学校的兼职教师，为成人高等学历教育与职业技能教育的有效融合提供师资保障。

（四）倡导中西医结合，加强对高层次中西医结合人才的培养

中医、西医治疗疾病各具优势，采取中西医结合治疗，可取长补短、提升疗效。为提高非中医类别医师中医理论思维能力和中医临床能力，促进中医、西医思想观念、思维方式的融合，笔者学校抓住国家鼓励西医离职学习中医的大好时机，结合国家及地方的相关政策，举办西医工作者学习中医药专业知识和技能培训班，推进中医药专业的继承与创新，提高医务工作者的基本理论、基本知识水平和基本技能，提高中西医结合的治疗水平，让同专业的西医人员了解、掌握面对同病种时中医的辨证诊治药方，掌握中西医临床技能，运用中西医结合的方式解决临床疑难问题，更好地为患者提供安全有效的中医药服务。

（五）完善學习评价体系

围绕中医药成人教育培养目标，强化对学生“学、测、评、导一体化”的学习过程的形成性评价。加强能力性考核，减少知识性考试;增加开卷考试比例，侧重对应用能力的考核。推进形成性评价和终结性评价的有效结合，形成一套完整的中医药成人学生学习过程评价体系。在制度上完善学习过程、教学管理，出台学习过程管理细则，实践考核、课程管理办法等。学习平台系统自动记录学生学习的点击率、学习时间、完成习题、考试分数等情况。

四、结语

事实证明，通过以上若干个环节的努力，中医药高校在成人教育的转型发展上，是能够取得积极效果的。这种效果更多体现在受教育者的能力养成上，这种能力养成一方面以他们自身对中医药的观念认同为基础，另一方面又体现在中医药在具体运用中的功效上。

总之，“后学历”时代背景下继续教育的创新发展及中医药高校成人教育的转型发展是教育定位、教育目的、培养目标的转型与发展，需要寻找适合继续教育的发展规律，满足社会和市场需求的发展路径，正是供给侧改革思路在中医药改革中所体现出来的实质所在;同时需要拓宽办学思路，发挥专业优势，培养具有理论素养和职业技能的高学历、高技能的综合型人才，才能为推动产业升级和技术创新提供强有力的技能人才支撑。当然，面对这样的目标，中医药成人教育的改革与发展还有很长的路要走，需要相关的教育工作者做出更多努力。

参考文献

[1]王海峰.成人学历教育与职业资格教育融合发展路径[J].中国成人教育，2016（20）： 18-21.

[2]邢长明，张亦工，崔乐忠.地方高校继续教育创新发展的思路和措施[J].中国成人教育，2017（9）： 66-69.

[作者简介]幺晨（1989—    ），女 ，山东淄博人，江西中医药大学，助理实验师，研究方向为中药学;吕宇虹（1970—    ），女，江西南昌人，江西中医药大学，副教授，研究方向为中药学。