初中物理实验教具制作的实践与探索

林培浩

[摘   要] 初中物理是一门实验性非常强的学科。在素质教育背景下，初中物理教师需要改变以往传统的物理实验教学模式，把物理实验操作的主导权交给学生，并且要引导学生自主制作物理实验教具，在此过程中培养学生良好的信息处理能力、自主获取新知识能力、实践能力、创新能力、小组合作能力等。这不仅能够让学生对物理实验原理有更为透彻的理解和认知，同时对学生的未来人生发展也是非常有益的。

[关键词] 初中;物理;教具;制作;方法

在传统的初中物理实验教学中，教师习惯于自己掌握着物理实验的操作权、主导权，根本不给予学生动手操作的机会，导致学生缺乏参与物理学习的自主性与积极性，物理实验课堂教学枯燥。针对以上问题，初中物理教师需要在实验教学实践中不断地总结经验和教训，引导学生自主制作物理实验教具，这样既能够节省资源，保护环境，同时也能够让学生对物理实验操作过程有更为清晰的了解，最大程度地提高初中物理实验教学质量。在制作物理实验教具过程中，教师要充分起到引导作用，给予学生足够的自由发挥、想象空间，让学生在学到知识的同时，提升物理学科思维能力，为日后的学习奠定稳固的基础。

一、在初中物理实验教学中自制教具的价值

（一）自制教具对教师教学产生的积极影响

1.改变以往初中物理实验教学中的“黑板实验”现状

物理学家朱正元曾经讲过：“物理规律与物理概念等理论性知识往往都是说不清楚的，需要通过实验才能够展现出来。”而在初中物理实验教学中自制教具，能够让学生在动手实践中加强感悟，提升自我锻炼能力与创造能力，从而对所学知识有更为透彻的理解和认知，改变传统实验教学中的“黑板实验”现象。比如，在开展大气压强实验的时候，学校有一台抽气机早就已经不用好多年了，教师就可以鼓励学生把抽气机与带挂钩的塑料大吸盘结合起来，作为物理实验教具，让每一个学生都能够更为直观、形象地观看实验现象。

2.提升物理教师的专业素养

教师的课程资源开发能力、科研能力、教学反思能力都影响着物理实验课堂的教学效果，通过自制物理实验教具能够让物理教师投入钻研物理教学的热潮之中，改变以往陈旧、腐朽的课堂教学模式与理念。教师之间可以互相借鉴教具制作的经验，并且分享给学生，和学生之间共同学习与进步。同时，初中物理自制实验教具，能够帮助学生转变教学模式与理念，把学生作为实验课堂的主体对象，引导学生自主思考问题，解决问题，提升学生的综合素养，同时教师也能够跟上时代发展的脚步。

（二）自制教具对学生学习产生的积极影响

1.激活初中生的创造灵魂

在初中物理实验教学中，教师可以引导学生结合所学物理知识去做一些小发明、小创造、小制作，并且要把学生的自制教具作品收集起来，以此来评价学生的创新能力、动手实践能力，让学生有更多了解自己的机会。对于一些动手实践能力比较强的学生来讲，这是一项鼓励，能激发成就感，从而更加认真地投入物理学习。

2.激发学生的学习积极性

初中物理知识较为抽象、复杂，理论性的知识比较多，很多学生对学习物理知识存在较为严重的抵触心理与厌学心理，而开展自制物理教具活动能够激发学生的学习积极性。学生在自制物理教具的过程中，就能够了解物理教具的生活用途，同时也能够更为深刻地了解实验过程，激发学生的求知欲望，从而全身心地投入物理实验探究。

3.培养学生的合作能力与交流能力

在初中物理实验教学中自制物理教具，仅靠个人的力量是无法完成任务的，需要学生以小组合作的形式来完成物理教具的制作。在此过程中学生需要合作与交流，逐渐地就能够提升合作能力与交流能力。

二、在初中物理教学中自制物理教具的方法

（一）利用简单物品来制作大气压实验教具

在初中物理教学中引导学生自制物理教具，主要是为了提升学生的实际动手能力，加深对物理实验的理解与记忆，所以物理道具内容不可过于复杂，如果太复杂就会打击学生参与物理实验教具制作的积极性。教师要引导学生利用简单物品来制作一些物理实验教具。比如，在大气压物理实验中，为了激发学生的求知欲望，教师可以不选择用教材中的方法来开展实验，而是让学生利用日常生活中比较常见、熟悉的器材来制作物理教具，并且引导学生自主操作物理实验。首先，教师为学生提供一个气球、一个烧瓶、一个酒精灯，这些都是比较常见的器材，然后让学生在烧瓶中加入一些水，把酒精灯点燃，加热烧瓶中的水，当水开始冒白气的时候，在烧瓶口的地方接上气球，形成一个密闭的空间，然后提出问题：当停止酒精灯加热，水变冷之后会发生何种现象？很多学生认为气球会被吸入到瓶子中，还有的学生认为气球会持续变大。最后当水慢慢冷却的时候，正确的结论就出现了。在此过程中，简易的物理实验道具让学生更为透彻地理解所学知识，体会到大气压的存在。

（二）摩擦生热的物理道具的制作与运用

在初中物理“内能”传统的教学中，学生往往只是会背诵“摩擦生热”，却无法真正地掌握所学知识。所以，初中物理教师要注重摩擦生热的物理道具的制作与運用，让学生充分明白摩擦生热的时候内能会增加，温度会升高，让学生在轻松、愉快的学习氛围中学到更多的物理知识，拓宽物理知识面。首先，教师要让学生明确需要准备的工具和材料，其中包括电烙铁、刻度尺、电钻、螺丝、玻璃胶、导线、干电池、电池盒、配套开关、温度演示器、热敏电阻、小电机、砂纸、塑料盘、小木箱等，最主要的材料制作的来源是：把损坏的电风扇转盘锯掉风叶作塑料转盘;电风扇中的配件也可以作为配套的开关与小电机;温度演示器与热敏电阻是家里常用的燃气热水器显示温度的配件。其次，教师要告诉学生制作方法与组装步骤。当制作完物理实验教具之后，师生之间再正式开展物理实验，让学生通过自己的实际操作来获得实验结论，加深对所学知识的记忆。在摩擦生热实验教具制作过程中，教师要引导学生利用自制教具来解决难点、重点问题，提高物理学习质量，帮助学生构建完整的物理知识体系。

（三）实现低成本自制物理实验教具

初中物理知识来源于实际生活，最终也会还原到实际生活中去。初中物理教师要善于引导学生在生活中寻找低成本的物理材料，以此来制作物理教具，这样既能够节省资源，起到保护环境的作用，也能够让学生把物理理论知识与实际生活现象结合起来，感受到学习物理知识的重要性。日常生活中的一个易拉罐、一些废瓷砖、塑料注射器都可以做成物理教具。学生在制作过程中既能够感受到新奇有趣、形式多变，又能够加深对所学知识的理解与记忆。比如，在制作声音在水中的传播教具的时候，在传统的实验教学中，学生可以把手机用塑料袋密封包好，浸没在水中，然后用另一个手机拨通水中手机，去分析是否能够听到声音。但是这个实验过程可能会导致手机进水，所以教师要想出另外一种实验方案，用两块小石头或者铁棒、一块小瓷砖放在水里敲击，这时候也能够听到水里传出来的声音。这样实验过程比较简单，同时也能够避免不必要的损失。除此之外，学生还可以利用废旧的塑料瓶做液体侧壁压强实验，最终明白液体无论在哪个方向都存在压强。

总之，在初中物理实验教学中，教师要引导学生自主制作实验教具，可以把实际生活中较为常见的器材作为制作实验教具的材料，让学生在动手操作中加强对所学知识的理解与记忆，同时培养学生的创新能力与实际动手能力。

参考文献

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