小学语文阅读教学创造性思维培养研究

刘珍林

（瑞金市怡安希望小学，江西 赣州 342500）

[摘 要] 随着我国现代化教育理念不断深入，对于学生创造性思维的培养逐渐重视，同时小学语文阅读教学作为教育体系的重要学科，在教育改革的今天，也需要不断地遵循以人为本、促进学生全面发展的教育理念。但是在实际的教学中，通过小学语文阅读教学，来培养学生的创造性思维效果并不是很理想，因此加强此方面的研究是非常有必要的。

[关键词] 小学语文；阅读教学；创造性思维

学生创造性思维的培养，不仅仅是现代化教育的硬性指标，同时也是为了学生的全面发展。但是在实际的教学中，要想培养学生的创造性思维，就要从学生的学习积极性、兴趣、想象力等途径入手。本文就小学语文阅读教学创造性思维培养，结合其培养的重要性等内容进行分析，希望对于我国教育事业的可持续发展，起到积极促进的作用。

一、创造性思维的重要性

1.现代教育的硬性指标

小学阶段的学生处于思维、认知初级阶段，需要通过教育进行不断地完善，对此就需要教师正确的引导，为学生的思维构建奠定良好的基础。其次要想激发学生的想象力、创新意识，就要注重学生创造性思维的培养，为了促进学生的全面发展，学生创造性思维的培养，也成为了当前小学教育的硬性要求。

2.学生发散性思维培养

发散性思维是创造性思维的重要组成部分，两者之间相互带动、影响。尤其是语文阅读教学中，采取提问的方式，利用师生之间的有效互动，以及学生的动脑探究思考，大大地激发了学生的想象力，其次采取一题多解、一题多变等教学设计方法，更能培养学生举一反三的能力，从而有助于学生发散性思维的培养，间接地提升了自身的创造性思维。

3.提升學生学习兴趣

创造性思维的培养，是在学生自主学习的基础上形成的，对此教师就要不断加强学生的主人翁意识，在注重知识传授的同时，也要注重学生综合能力提升等情感教学目标的实现，并根据情感教学等目标展开教学活动。兴趣是学生养成良好自主学习习惯的关键因素，对于学生学习兴趣的培养，需要在学生认知、学习能力等水平的基础上，结合实际进行学生兴趣点的激发，在提升学生互动性、参与性、主动性的同时，让学生获取更多的新知识，不断地提升自身的思维逻辑水平。在循序渐进的教学引导中，让学生养成自主探究的习惯，从而更好地发现语文阅读中的兴趣，从而更好地保证语文课堂教学的质量、效率。

4.推动学生的全面发展

针对小学语文阅读教学，不仅要注重学生语文素养等综合素养的提升，更要注重学生理解能力、问题解决能力等综合学习能力的提升，让学生形成自主研究学习的好习惯，并借助理论实践一体化教学方式，提升学生主观能动性、创造性思维，为学生今后的发展奠定良好的基础。

二、培养小学生创造性思维的对策

1.积极创建良好的教学氛围

新课标提倡开放性的课堂教学，这就意味着小学语文阅读课堂教学中，要一改以往沉闷的教学氛围，本着以学生为主体的原则，积极地为学生创建和谐、轻松、民主的教学氛围，提升学生的活跃度，让学生在互动中，主动展现自己并敢于质疑、探究和创新。这就需要教师在小学语文阅读教学中，灵活地应用多样化的教学方法，公平对待每位学生，根据学生的心理活动等特征进行教学，主动拉近与学生之间的距离，用激励公正的语言进行鼓励学生，提升学生的自信心，为学生创造性思维的培养奠定良好的基础。

例如，教师在讲解文章《称象》时，为了让学生更好地学习本篇文章，首先，可以将文章中出现学生不认识的生字“称”“秤”“赞”“宰”等写在黑板上，并让学生通过查字典等方式，总结出此字的全部含义，并标注在生字的周围，让学生阅读该生字出现的语句，选择此生字的哪种含义，能够使得此句话的含义更加的通顺。其次，让学生说出还可以用哪些其他生字进行代替，并说出对此句话的理解等，让学生在阅读教学中，主动地参与到教学活动中，让学生在良好的教学氛围中，提升自己的创造性思维。

2.激发学生自主阅读兴趣

小学生由于思维不固定且好奇心强，对此教师在教学的过程中，更要注重学生自主学习以及学习兴趣的培养。根据学生的心理活动特点结合实际进行教学，可以保证良好的教学效果。对此教师可以将书本知识趣味性进行展现，继而让学生在阅读学习中，更好地产生创新意识。

3.鼓励学生质疑提问与思考

学生对于书本知识的疑问能够有效地带动学生的思考和解决意识，学生在思考的过程中，就已经在构建创造性思维了。对此教师在小学语文阅读教学中，要不断地鼓励学生进行质疑和猜测，不断地鼓励、帮助学生主动提问、思考。另外教师更要交给学生一系列的质疑方法，不断地通过训练提升学生的提问水平、思考能力，尝试让学生质疑，激发学生探究的欲望，树立学生的问题意识，从而更好地培养学生的创造性思维。

4.激发学生想象力

学习是一个漫长的过程，在小学阶段培养学生的创造性思维，不仅符合学生好奇心强这一特点，同时也能够为学生后续的发展奠定良好的基础。学生想象力的激发，有利于学生创造性思维的培养，且知识有限的，但是想象力是无限的，想象力作为创造性思维中的主要体现形式之一，丰富学生的想象力可以提升学生的创新意识。对此教师在进行小学语文阅读教学时，要加强注重学生想象力的激发，打开学生的创造性思维。

5.借助小组合作学习模式达到差异优势互补

小组合作学习模式的应用，可以让学生在讨论中，碰撞出不同的见解，在提示学生思考方向的同时，也完善了学生的想法，增进了师生、学生之间的感情交流，利于学生求同存异的思维补充，实现了学生学习模式的创新。对此教师在小学语文阅读教学中，更要加强学生之间的讨论，观点的陈述、补充和完善，促进学生思维的全方位发展。

例如，教师在讲解《火车的故事》文章时，可以将学生按照六人或是八人规模进行分组，让学生以小组合作学习的模式，小组带着问题“解释什么是鼓励、机车、绿色环保型、夕发朝至、世界屋脊、创举等词汇的含义”进行小组研究，小组研究总结过后，选出小组代表概述任务完成的过程，说出自己的感受，以及说说自己还知道哪些课外知识，让学生在成果分享的过程中实现班级学生思维补充。

综上所述，通过对于小学语文阅读教学创造性思维培养的分析，发现学生是课堂的主人翁，课堂教学是师生平等对话的过程。语文阅读教学应注重学生的学习自主性的激发，注重教学语言的积累、运用，在其基础上，发展学生自主学习意识、习惯，培养学生的创造性思维，提升学生的语文素养。同时也离不开情景氛围的创建，让学生在积极探究、丰富情感的教学活动中，大胆质疑探究，并做到真正的感受、体验、实践，从而更好地保证语文阅读教学效果。

参考文献

[1]王景平.小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].中华少年，2016，（7）：113.

[2]李玮，赵桂春.小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].作文成功之路（下），2016，（3）：48.

[3]郭艳丽.小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].作文成功之路（中），2016，（4）：51.

[4]陈瑞珍.小学语文阅读教学中如何培养学生创造性思维[J].新课程（上），2014，（11）：85.

责任编辑 敖小英