激活物理课堂的教学方法

杨青

[摘 要] 基础教育课程改革发展到今天，作为改革主阵地的课堂必须以学生为本，尊重学生的主体地位，促进学生各项潜能的发展。只有让学生动起来，才能让课堂活起来。为此，我们必须让民主的师生关系进课堂，认真对待每一个学生；让问题进课堂，注重调动学生的思维参与；让合作学习进课堂，努力改变学生的学习方式。

[关键词] 兴趣；思考；表达；实验

新课改理念下的教学过程应该是学生主动参与、主动合作、主动发展的过程，但反观我们的课堂，很多学生沉默寡语，精神萎靡不振，缺少生机活力，这不仅是学生的问题，更有我们教师的责任。要让学生动起来，应从改变学生的学习方式入手，真正做到以下四动。

一、先让心动——兴趣为导师

兴趣是最好的导师。在教学中， 我们发现学生越是感兴趣的东西就越乐于自觉主动地去学习，去实践，学得就更深刻、更透彻。因此，我们每个物理教师课堂中必须注重激发学生的学习兴趣，让学生真心喜爱物理。

首先，要激发学习物理的求知欲。特别是一节课的导入，它是让课堂活起来的前奏，虽然仅有几分钟，但它一下就能抓住学生的心，吸引学生的注意力，影响一堂课的成败。如：引入“大气压强”时，让学生吮吸插入口服液小瓶内的吸管（事先密封吸管与管孔间的间隙），结果学生使尽全力都无法吸出，引发了学生强烈的求知欲。

其次，让学生觉得物理有用，学生自然体会到学习物理的乐趣。生活中处处皆物理，每当学习新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的应用，要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的实例。如：讲 “杠杆的平衡条件”时，让学生分析 “小小秤砣压千斤”的道理。

最后，要创设和谐融洽的课堂氛围，不要给学生很大的心理压力。在学生回答问题时要给予适当的启发、鼓励，保护学生答题的积极性。可以创新回答问题的方式，如：抢答、比一比谁聪明、看谁回答全面、故意“出错”并与学生据“理”力争等等，激励学生更好地表现自我，调动学生学习的热情，掀起课堂气氛的高潮，使学生真正动起来。

二、善让脑动——思考出问题

学生学习中会遇到很多问题，教师常常是直接给出答案而不是让学生动脑思考，这样做无形中培养了学生的惰性，扼杀了学生的思考意识。因此，教师在课堂上应鼓励学生善于动脑，大胆质疑。

1.让学生会动眼

物理是一门以观察和实验为基础的学科，教师必须培养学生善于动眼的观察能力。首先要培养观察兴趣。在观察活动开始时，学生往往带有一种强烈的好奇心，教师必须抓住这种心理特征，变好奇心为观察兴趣，进而转化为主动求知的欲望。其次要明确观察目标。学生在开始实验时，往往观察目标不明确，分不清重点，带有很大的盲目性和片面性，因此，在实验教学中，教师要讲清实验的目的，让学生明白观察什么、记录什么等等。第三要教授观察方法。物理实验要让学生掌握两种常用的观察法：一是系统观察法，如实验应按怎样的步骤、从什么样的角度去观察等等；二是对比观察法，如观察电压表时，可以对比已经学过的电流表去观察它的表盘、量程、分度值并比较使用方法的异同点。第四要提供观察机会。由于物理学研究对象广泛，学生的观察活动不仅仅在课堂上，教师还可以要求学生在日常生活、生产活动中进行观察、思考，这有利于学生应用所学的知识。

2.让学生会提问

学生能够质疑问难，是对知识内容有一定程度的理解与思考，是主动学习的一种表现，是培养创新意识所不可少的。学生不仅要学会答，更要学会问。因此，教学中教师应该精心创设问题情境，大胆鼓励学生求异质疑，引导学生在所学知识的重点、难点、关键点去发现问题、提出问题、解决问题。此外，教师在教学中要给学生提出问题的机会，为学生创造良好的提问氛围，给学生适当的思考时间等等。如学习“大气压”时，先演示“覆杯实验”，提出一个问题：纸片为什么不掉下？然后就要求他们自己动手做一做，并思考自己实验中可能出现的问题。“我实验时纸片为什么掉下？”“杯中水一定要装满吗？”“杯子侧过来纸片为什么也不掉下？”……此时，学生的探究热情高涨，问题也越来越多，当然对知识的理解也上升到了一个新的高度。

三、多让口动——表达显智慧

要让学生动起来，必须让学生说出来。说不仅能充分展示学生的思维过程，还能呈现学生思考中的不足与困惑。

1.让学生学会讨论

学生之间的讨论是轻松活泼、无所顾忌的，教师应改变“满堂灌”的教学模式，空出时间让学生在讨论中彰显智慧，在辩论中探求真知。同时教师也要参与其中，对学生的讨论加以点拨，如对某些物理规律和实验结论，教师要先让学生提出自己的猜想及理由，再引导大家进行讨论；对一些计算题，要鼓励学生用不同方法去寻找多种解法，做到一题多解，一题多变。这样长期坚持训练，学生就能养成善思、善问、善辩的习惯，掌握说的基本技巧，真正会说。

2.满足学生的表现欲望

学生都有表现自己的欲望，教师要善于采取多种方式激发学生说的兴趣，使他们想说，如个人辩论、小组对抗、走上讲台演讲等等。让他们通过参与一展自己的才华，他们就能体验到学习的快乐、成功的喜悦。

3.恰当评价学生的表达

恰当的评价具有良好的激励作用，是激活课堂的关键。课堂上学生发言就是与老师和同学们交流的机会，也是实现个人价值的体现。老师一定要培养学生说的胆量，使他们敢说，如一抹赞许的目光，一句由衷的表扬，都可能成为学生心底的珍藏。即使学生答错了，教师也要找出值得肯定的地方，请他再思考，千万不能不作点评甚至批评，让学生失去自尊、自信，长此以往这部分学生就不开口了。

四、勤让手动——动手求真知

实践是检验真理的唯一标准，物理课堂要充分调动学生的主观能动性，培养学生的实验操作能力，让学生人人都动手，个个有收获。

1.善用身边物品

在物理教学中，随时利用身边的用具进行一些简单的实验，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程标准理念。用身边的学习用具动手实验直观性强、现象明显，可以帮助学生认识和理解物理知识，可以调动学生的学习积极性，可以让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和日常生活的关系等等。如：利用直尺可以探究影响声音响度、音调的因素；利用双手相互摩擦可以说明做功改变物体的内能；等等。

2.真做学生实验

物理是一门实验科学，没有实验的物理课虽不说不是成功的课，最起码不是好课。教学中我们教师应尽可能地变演示实验为分组学生实验，让学生动手实践，千万不能用“讲实验”来取代学生动手做实验。学生通过实验探究活动不仅能强化对知识的理解，同时还能提升科学素养，培养实践能力、创新精神和合作精神。

3.会制简单教具

首先，自制教具能有效培养学习的主动性。实验室里的教学仪器使用一般都要求按步骤操作，学生普遍存在畏惧心理，使用时小心谨慎，处于被动实验状态，学习的积极性和主动性受到了压制。而自制教具取材简单，制作容易，学生会积极探究，主动参与。其次，自制教具能充分培养学生的创新精神，使学生有意识地将物理知识应用到实践中，加深对所学知识的理解。

总之，如果我们的教师在课堂教学中，能“给孩子们一些指导，让他们自己去探究；给孩子们一些机会，让他们自己去体验；给孩子们一点问题，让他们自己去思考；给孩子们一片空间，让他们自己向前走”，相信学生在课堂中就能真正动起来，我们的课堂也才能真正活起来。

责任编辑 李杰杰