基于创新能力培养的初中数学教学实践探索

孙淑云

【摘要】培养学生良好的创新能力是素质教育的重要教学目标之一.初中数学教师应当善于利用学科教学优势进行具体数学课程的讲授，保证学生可以更好地掌握数学知识，并获得创新思维能力的提升.在实践教学过程中，教师应当创设问题情境，发展创新思维；联系生活实际，激发创新意愿；优化数学练习，培养创新能力；鼓励学生质疑，在求异中创新；组织合作学习，提升创新能力；优化教学结构，强化创新意识；结合图形教学，培养空间思维.

【关键词】初中数学；创新能力；教学策略

创新意识的培养可以使得学生获得持续发展，具有良好的创新思维可以更好地适应现代社会的发展，从而实现个人价值.基于新课改教学背景下所开展的数学教学实践应当具有鲜明的时代特征，将多元化的教学手段进行有效融合，激发学生自主参与知识探索的积极性，实现高质量教学课堂的顺利开展.为使学生更好地理解和掌握知识，教师需要结合其身心特征进行教学创新，保障学生可以在实践探索中积累丰富的活动经验，为后续自主学习的开展奠定坚实的基础.

1 在初中数学教学实践中培养学生创新能力的重要性

1.1 时代赋予教育的重要使命

着眼于当今时代的发展趋势来看，创新能力的有效培养不仅可以使学生获得身心的健康发展，也符合新时代社会对于人才的要求.在初中数学教学实践中培养学生的创新能力是时代赋予教育的重要使命，教师应当肩负起自己的教育职责，集中力量培养创新型人才.在实际教学中，初中数学教师应当树立先进的教学理念，采用创新手段进行数学课堂的优化升级，促使整体教学质量与效率的提升.

1.2 提升核心素养的重要途径

基于核心素养背景下所开展的初中数学教学实践课程，应当将培养学生创新能力作为开展教学工作的重心.为了使学生获得良好的学习参与感受，教师需要结合其身心特征、思维特征、综合品质进行多方面的考量，并制定具有针对性的教学方案.学生在良好的学习氛围中，不仅可以将知识掌握得更加牢固，还会获得核心素养的显著提升.

1.3 实施终身教育的关键所在

培养学生的创新能力，可以使其更好地进入到学习状态中，并获得自身综合能力以及核心素养的显著提升.在教学实践中激发学生的创新思维，是实施终身教育的关键所在，有利于培养学生良好的学习习惯，使其更好地适应社会发展需求，获得明确的奋斗目标.

2 基于创新能力培养的初中数学教学实践开展的具体策略

2.1 创设问题情境，发展创新思维

初中数学教师在进行教学实践设计时，应当注重培养学生的问题意识，激发其对数学知识强烈的探索欲望.为此，教师应当基于“问题解决”的核心教学目标进行问题情境的创设，让学生在思考的过程中逐渐培养发散思维以及创新思维意识.初中阶段的学生已经具备一定的知识基础以及学习能力，教师需要引导学生运用已掌握的知识来对新问题进行自主探究，锻炼其自主学习以及深度思考的能力.教师可以在学生进行知识转化以及实际应用的过程中，创设问题情境，从而提高学生的数学认知能力.

例如 以人教版七年级数学上册（五四制）第11章一元一次方程第四课“一元一次方程与实际问题”为例，在开展本节实践应用问题探索分析前，教师需要带领学生针对解一元一次方程的相关知识进行复习，让学生回忆“合并同类项与移项”以及“去括号与去分母”的相关解题思路，为进行新问题的探索基础.学生在对“一元一次方程与实际问题”探索的过程中，应当注重新旧知识的有效结合.教师则需要引导学生结合一元一次方程的理论知识思考如何解决现实生活中的实际问题，培养学生的创新能力.

2.2 联系生活实际，激发创新意愿

将生活实际内容融入数学知识讲授中，可以激发学生自主参与学习探索的积极性.教师应当引导学生从数学的角度看待问题，真正地做到学以致用，从而获得自身创新思维以及解决问题能力的提升.在实践教学方案设计时，教师应当结合具体的教学内容进行生活实际的有效联系.深入挖掘教材中的生活化要素，帮助学生在良好的学习环境中进行数学问题的分析，实现自身知识应用以及知识迁移能力的提升.为了增强学生的学习体验感，教师可以带领学生亲身参与到实践探索的活动中，让学生可以更为直观地感受数学知识，获得解决实际问题能力的提升.

例如 以人教版八年级数学上册（五四制）第二十章轴对称第二课“画轴对称图形”为例，在学生了解轴对称图形相关特征后，教师可以引导学生对教室内的物品进行观察，并找到轴对称图形，锻炼其良好的观察能力.为了进一步强化学生对于轴对称图形相关知识的掌握，教师需要带领学生积极参与到画轴对称图形的实践活动中，利用教学工具进行创新设计.结合对生活中轴对称图形的观察以及相关理论知识的理解，自行创造轴对称图形，提高学生的创新能力以及审美素养，实现素质教育的有效落实.

2.3 优化数学练习，培养创新能力

有效开展数学练习可以使得学生更好地掌握数学知識，并培养创新思维意识.在新课改教学思想观念的影响下，初中数学教师应当树立先进的教学理念，注重教学练习环节的优化升级，保障学生可以更加高效地完成思考与探究，达成巩固知识以及开拓思维的教学目标.在传统的练习环节，教师会带领学生进行多次反复的练习，缺乏正确教学方法的指导，导致学生学习压力以及作业负担较重，严重影响其学习积极性.在现代化的教学模式下，因材施教的教学理念深入人心.学生可以根据自己实际的学习需求进行练习内容的自主选择，从而实现整体教学水平的提升.

例如 以人教版七年级数学下册（五四制）第15章二元一次方程组第三课“二元一次方程组与实际问题”为例，本节课主要是带领学生探究如何利用方程组解决现实生活中的实际问题，强化学生对于数量关系以及实际应用的认识，获得数学学习能力的显著提升.为了培养学生的创新能力，教师应当一改以往的题海战术.带领学生通过对实际问题中的相等关系进行合理推测以及计算，从而更好地掌握二元一次方程组的知识内容，并培养创新思维意识.

2.4 鼓励学生质疑，在求异中创新

基于创新能力培养的教学要求，初中数学教师在进行教学实践时，应当鼓励学生进行质疑与探究，使其可以逐渐培养创新思维以及求异思维意识，更加全方位地了解数学知识，并获得自身综合核心素养的显著提升.要想使学生积极参与到课程讨论中，就需要教师改变一直以来的教学结构.营造开放、自由、民主的教学课堂氛围，使学生获得尊重，从而愿意积极发表自己的意见以及看法，推动质疑思维以及问题意识的培养.

例如 以人教版九年级数学上册（五四制）第28章二次函数第一课“二次函数的图象和性质”为例，本节课程需要带领学生掌握二次函数图象的画法，并熟练掌握描点法的数学内容.教师可以为学生播放“篮球比赛”的相关视频，让学生联系生活实际思考抛物线的特征，提高解决问题的能力.为了使得学生获得创新能力的提升，教师应当鼓励学生对数学知识进行合理的质疑以及推理，强化自身的创新思维意识.在学生大胆提出问题以及质疑时，教师应当对其进行赞扬与鼓励，维护学生的质疑积极性，营造良好的学习氛围.

2.5 组织合作学习，提升创新能力

伴随着新课改教学进程的不断推进，合作探究形式的教学模式开始被教师广泛应用.初中数学教师在开展实践教学设计时，可以组织学生以合作探究的方式进行知识的探索，锻炼其创新能力以及合作能力.学生在围绕着同一数学问题进行思考时，会产生思维的碰撞，进而发展创新思维能力.教师应当在学生进行自主合作探究学习时，时刻关注其学习状态，及时调整教学形式，为学生创造想法交流以及互动沟通的机会，使其可以实现优势互补，提高整体教学的质量水平.

例如 以人教版九年级数学下册（五四制）第33章相似第一课“图形的相似”为例，在学习相似图形之前，学生已经掌握全等图形部分的知识.教师应当在此基础上，引导学生进行自主合作探究学习，促使学生运用已掌握的全等图形的数学知识，对相似图形的特征以及概念进行理解，锻炼其创新能力以及迁移能力.不论是“全等”，还是“相似”，都是图形间的相互关系.教师应当借助多媒体进行相似图形的展示，并将其进行平移与旋转，让学生可以更加直观地感受相似图形之间的相互关系，从而获得良好的学习体验感.在完成观察后，教师应当组织学生合作制作相似图形，强化对知识的理解与记忆.

2.6 优化教学结构，强化创新意识

初中数学教师在对学生进行创新能力培养的过程中，应当注重引导学生对数学知识进行深度思考，培养创新意识.在日常教学中，教师需要为学生进行正确学习方向的指引，使其逐渐养成良好的学习习惯，为收获真实的学习感受奠定基础.教师应当站在整体的角度进行教学结构的优化升级，将现代信息技术与数学教学内容进行有效结合，制定具有针对性的教学方案，吸引学生更好地投入到学习状态中，并获得良好的学习感受.

例如 以人教版八年级数学下册（五四制）第24章勾股定理第一课“勾股定理”为例，在对“勾股定理”进行实践探索时，教师需要带领学生对直角三角形的各个边长关系进行观察与计算，自主探索勾股定理的内容，提高自身的创新能力.相较于教师直接对勾股定理进行讲授，引导学生通過对图形的分析进行自主学习的方式更加有利于其长远发展.学生在良好的学习氛围中会逐渐增强学习主体意识，有利于自身创新意识以及探究能力的提升.

2.7 结合图形教学，培养空间思维

在初中数学知识体系中，图形相关知识内容有着较为重要的教学地位.教师应当结合图形教学的特征，对学生进行创新能力的培养，使其逐渐获得空间思维以及核心素养的提升.相较于代数部分的数学知识，图形课程内容更加具有趣味性以及学习难度.需要教师结合学生的认知规律以及身心特征进行教学创新，吸引学生主动参与到探索分析的过程中，并逐渐获得创新思维能力以及实践动手能力的提升.学生在亲身感受图形知识的同时，可以发散思维，实现数学学习能力的提高.

例如 以人教版七年级数学下册（五四制）第17章三角形第三课“多边形及其内角和”为例，本课主要通过对三角形这一图形内角和的知识探索为基础，引导学生结合数学公式进行图形特征的深入分析，有利于学生获得立体空间思维以及综合核心素养的提升.学生在进行三角形以及多边形内角和探究时，会逐渐获得创新能力.

3 结语

综上所述，基于创新能力的培养下所开展的初中数学教学实践探索课程符合当今时代对于人才的要求.作为新时代的教学工作者，教师应当顺应时代发展趋势，结合学生身心发展规律进行具体教学内容的设计，保障学生可以接触到更多新鲜的知识内容，对数学学习产生浓郁的探索欲望.为了更好地落实创新能力的培养，教师需要为学生创设自由开放的学习环境，培养其问题思维、求异思维以及创新思维，实现个性化发展的教学目标.

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