深度学习视角下初中物理教学的有效性分析

朱红梅

【摘要】随着新课程改革的不断深入发展，我国的教育教学在方方面面都发生了翻天覆地的变化，在教学中传统的教学方式已经无法适应现今教育发展的现状，已经不再适应现今教育发展下对学生核心素质的全面要求.对于初中物理教学而言，教师需要在新课程改革教育理念的指导下，使用多种多样的教学方式，打造充滿趣味性的教学课堂，激发学生对于物理学习的兴趣，让物理教学的课堂更加充满活力，从而促进初中物理教学的有效性.本文从深度学习的视角对初中物理教学进行分析，进而提出一些有效提升课程效率的方式方法，促进初中物理教学的进一步发展.

【关键词】初中物理；课堂教学；深度学习

在深度学习视角下，教师需要在教学中增强学生对物理学习的兴趣，能够更加主动地去学习物理知识，并且能够自主进行物理知识体系的构建，在学习中秉承着批判性的思维进行学习，并且能够通过对所学物理知识的理解，解决实际生活中的问题，让生活与学习知识间的联系更加紧密.就初中物理而言，其内容相对较复杂，对其进行深度理解也比较难，所以对于学生来说就必须要增强自身的核心素养，学会主动地探究物理学习中的重点、难点，灵活地转变自己的思维能力，这样在深入学习的视角下，才能够极大地增强自身的学习效果和能力，进而促进物理教学课堂的进一步发展.

1 深度学习的内涵

深度学习的概念是20世纪70年代由外国学者首先提出，然后经过不同学者的概念论述一直到形成现阶段的深度学习概念.现今为止深度学习这一概念并没有形成统一的说法，不过可以肯定的是其在中心思想上都是相同.最为著名的是布鲁姆关于深度学习概念的理解，他认为对于知识的认识和理解是最浅层的［1］，对于任何人来说只需要掌握背诵和理解，但这样其实是一种机械化的学习方式.对于深度学习来讲，不仅是对知识的背诵记忆，而且能够通过对知识的理解与其他知识或者生活实际建立联系，并且在这个过程中逐渐形成自己的知识网络，然后把知识融入到自己的大脑中，最后还需要能够在实际生活中或遇到问题疑惑时，能够对其进行应用.这样才是对知识的深度学习.知识最终的目的是需要为自己所用.简单来说，就是在社会生活中能够通过对知识的学习和理解掌握，解决实际生活中遇到的问题，并且在这个过程中还能够将自己的能力进一步地提升.而一部分国外学者也认为，在深度学习中需要投入自身的情感，积极的主动的学习也是深入学习的一部分表现.

所以，综合来说，深度学习其实是一个非常复杂的概念，是对知识的深入加工处理，并且还需要建立知识之间的联系.当然，最重要的还是需要能够在实际生活中解决问题、提升能力.

2 深度学习视角下达成物理教学有效性的措施

2.1 创建实验教学场景，激发学生兴趣

物理学科是一门实验探究内容众多的学科，在物理教材上有很多的实验探究内容，简单来说在物理教学中更加注重实践.因为物理知识点中有很多的内容其实都是与生活实际联系非常密切的，比如说电、光、速度等.而物理实验就是通过一个个小的场景模拟生活中的这些现象.所以，在物理教学中教师可以通过创建实验教学场景，来激发学生对于物理知识的探究兴趣，并且这种与实际生活相联系的知识内容，会更大程度上强化学生的动手能力.

例如 在讲解“摩擦力”时，教师可以就地取材，利用书本为学生进行实验教学.教师可以让两个学生分别拿出自己比较厚重的两本课本或者练习册，那么在交叉2页、8页、10页，甚至是50页、100页的时候，分别让两个学生去拉拽.在这个过程中让学生亲身体会到了用了多大的力才将其分开，由此就能够让学生更好地体会到摩擦力在生活中的实际案例.这样就更加有利于教师进行知识的讲解，并且学生也会思考在实际生活中还有哪些类似这种与摩擦力有关的现象，以及这样的现象又说明了什么样的问题，影响摩擦力的因素又有哪些，这些问题都是值得学生深入思考的.

2.2 课内外实验教学结合，激发学生的探究性

在初中物理教学中，教师不应该仅仅将教学局限在课堂上，而是应该在深度学习这一视角下，关注课外的学习实验课堂，将课内外的实验教学结合，这种方式有利于提升学生学习的有效性，显著地提升物理课堂的教学效率，进而提升学生综合性的学习实践能力［3］.教师在进行课外实验探究的同时可以采用多种多样的方式展开教学研究，尽可能地让学生参与其中.除此之外，物理教师在进行课外实验教学的过程中，要注重实验教学的内容，要有一定的延伸拓展性，更加注重与实际生活之间的联系，这样能够帮助学生提升物理学习的逻辑思维能力.让学生在学习中更好地感受到物理知识和规律，并且更好地运用自己的创新能力、创造能力，让学生的思考变得更加深入，能够对物理知识内容理解得更加深刻，进而提升学生的物理学习能力.

例如 在讲解“光的折射”内容时，教师就可以通过让学生动手“插鱼”的方式，来激发学生对这一知识内容的兴趣.教师可以准备一盆水，在水中放入鱼的插画，然后让学生使用筷子、吸管、牙签等工具去盆中插鱼，最后的结果肯定是学生都插不到.由此，学生就会产生疑惑，为什么会插不到盆中的鱼呢？那么古代人类是如何通过何种方式捕鱼捉鱼吃的呢？由此就会引发学生对其中背后的物理现象的思考和探究，然后再通过自身所学的物理知识去判断在什么样的情况下会发生光的折射现象.通过课内外实验探究的结合，让学生自主地进行实验的设计和验证，并且通过小组之间的对比实验，让学生之间进行相互沟通交流，通过实验数据对比让学生进行总结思考.这个过程就是让学生进行物理知识的深入剖析，使相较于教师直接给出答案或者简单地描述实验过程而言，这样的方式学生能够对这些知识内容有更加深入透彻的理解.

2.3 灵活运用教学方式帮助学生理解知识点

物理学科知识内容本身就是比较复杂，而且其与实际生活有着非常密切的联系，所以如果教师使用传统的教学方式进行单一化的讲解，很难让学生理解其中的知识点.并且如果教师长期使用这样的教学方式，自身也会感到机械化、感到厌烦，更加会影响教学效果.在现今课程改革的发展要求下，在深度学习的视角下，教师要能够使用灵活多样的教学方式为学生进行物理知识的传授.所以，要想让物理教学的课堂变得更加有效，教师就需要通过对教材的深入挖掘，探索研究更加灵活有趣的教学方式，想办法让学生对教学内容感兴趣，这样才能够更好地进行物理知识课堂内容的讲解［4］.

例如 在讲解“光的直线传播”这一教学内容的时候，其中涉及到日食和月食的内容，如果教师只是生硬地使用语言进行表达，可能很难使学生理解这两种现象，就更加难以理解这两种现象产生的原因.所以，教师可以通过在课堂上使用多媒体软件为学生播放关于日食与月食的相关视频内容，让学生通过视频与教师的讲解去深入理解，学生在脑海中就能够对这两种现象有了初步的认知，然后再通过大脑中对现象进行逻辑思考，会对此现象的理解劳记于心.

又如，在讲解“杠杆”相关内容时，教师可以为学生列举一些生活中比较常见的使用杠杆原理的现象，如跷跷板、吊车等，进而为其讲解工作原理，加深学生对杠杆内容的理解程度.然后给学生布置作业，比如说，在生活中还有哪些这样利用杠杆原理的现象，让学生课后多观察生活，然后再具体地进行分析.正是因为物理学科的特殊性，所以教师在进行教学时就可以多多地联系实际生活，让学生首先能够接受认可物理知识内容，然后再通过灵活有趣的教学方式让学生对教学内容更加地感兴趣，学生就能够自主地去学习物理知识，这样自身才能够获得更大的发展.

2.4 科学合理运用实验教学引导学生思维发散

实验在物理学习中占据着较大的比重，新课标对于实验部分内容要求也较高，所以教师不得不重视对实验方面的教学环节设计.物理实验中会涉及很多的知识内容，并且物理实验更加能够调动学生的动手能力，所以教师在教学中就需要科学合理地运用实验教学，来引导学生进行思维发散.在物理实验教学时需要通过实验探究激发学生的兴趣，这样才能够实现物理教学的有效性，促进物理教学课堂的进一步发展.

例如 在教学“欧姆定律”时，让学生自主探究电阻的大小是受到哪些因素的影响，进行相关实验，然后将实验数据进行归纳整理，进而得出相应的物理定义內容.这种通过学生自己动手研究物理知识现象的实验教学内容，让学生对于课堂的参与度进一步提高了，让其对物理实验也有了更加清晰的认知和了解，并且在这个过程中还锻炼了学生的动手能力.在进行实验数据结论的整理过程中让学生的思维得到了发散，培养了学生的物理思维能力，因此对于学生本身来说是非常有好处的.当然，在物理实验中还有一些实验不适合学生动手操作，因为对于学生来说很可能会因为操作不当而受到伤害，教师可以利用多媒体设备为学生播放具体的实验操作流程，让学生仔细观察.这样灵活的教学方式就能够使初中物理课堂的有效性得到显著提升，让学生学习的效果最大化.

3 结语

总而言之，在深度学习视角下，开展物理课堂教学不管是对于教师来说还是对于学生来说都是十分有益的，能够显著地提升物理教学的有效性，并且在这种教学方式下物理课堂也变得更加有趣，学生也会更加愿意在这样的氛围中学习物理知识.与此同时，在这样的课堂下也使得学生的思维能力得到提升，创新能力得到提高，视野得到拓展.并且学生通过有效的课堂学习也能够更好地掌握物理知识与实际生活之间的联系，更好地使用物理性的思维去思考实际生活中的各种现象，由此将知识与生活之间进行了串联，进而在整体上提升学生的物理学习能力.

参考文献：

［1］朱兴文.深度学习视角下初中物理教学的有效性探究［J］.学周刊，2022（04）：46-48.

［2］陈克勤.学思并进—初中物理实验教学有效性提升分析［J］.理科爱好者（教育教学），2022（02）：82-84.

［3］门康康.深度学习视角下初中物理教学的有效性探究［J］.文理导航（中旬），2021（10）：40-41.

［4］龚秀珍.基于核心素养下初中物理课堂教学的有效性分析［J］.中学理科园地，2021，17（04）：34-36.

［5］高芙蓉.初中物理教学中学生学习兴趣有效性培养策略分析［J］.天津教育，2021（19）：80-81+84.