初中物理教学中培养学生创新能力的策略研究

薛雨

【摘要】在新课程改革背景下，初中物理教育教学标准逐渐从提升学生的学习成绩，转化为激发学生的学习能力，进而促使其全面发展.传统初中物理课堂教学形式已经难以满足学生发展需要，因此，教师应全面加强学生创新能力的重视与培养，用以满足学生发展要求.本文从初中物理教学中培养学生创新能力的必要性着手，对初中物理教学中培养学生创新能力的策略进行探究，旨在为相关人员的研究提供参考.

【关键词】初中物理；课堂教学；创新能力

随着我国教育教学制度的完善，我国的新课标工作不断推進.为强化学生的综合素养，教师应根据学生的实际情况进行教学设计，使得初中物理教学得以拓展和创新.在此期间，教师还应注重学生在物理教学中的重要作用，将物理教学与学生的实际发展情况进行有效结合，以此激发学生学习的积极性，使其在探究物理知识时更具有创新性，从而促使学生的创新能力不断提升.

1 初中物理教学培养学生创新能力的必要性

1.1 培养学生创新能力符合物理教学目标

物理作为一门深入探索宇宙奥秘的学科，它涉及宇宙间各种复杂的自然现象，包括宇宙的形成、发展、变化、演化等［1］.因此，学生需要具备良好的创新精神，发挥自身潜能，以便将所学的知识应用到日常的工作、生活等方面，从而获得真正的成功.通过这种方式，教师可以让学生发展出独特的创新能力.

1.2 培养学生创新能力是素质教育的内在要求

在当今的社会中，越来越多的人开始关注于提升学生的实践技巧，并且希望通过这种方式来促进学生的全面发展.在这种背景下，物理教学也变得越来越强调学生的实践经历，并且越来越关注于培养学生的创造性思考.通过提高学生的创造力，教师可以更好地贯彻和推进素质教育，为学生的未来和成功奠定坚实的基础.

2 初中物理教学存在的问题

2.1 教学观念较为传统

目前，许多教师仍然坚持传统的授课模式，而部分学校更加看重考试成绩，以此来提高学生的竞争力［2］.这种做法忽视了学生的全面发展，把重点放在考试的结果上，导致学生对于物理学习失去兴趣被限制，学生无法真正掌握物理知识，也无法真正融入到自己的世界里，从而影响学生的未来发展.

2.2 教师自身素养有限

由于教师水平的限制，许多学生无法理解物理知识，甚至在学习中产生恐惧感.随着时间的推移，学生对物理的信心逐渐减弱，无法集中精力，从而使得初中物理课程的效果变得越来越糟糕，不利于学生的长远发展［3］.即使学生毕业后取得了较好的成绩，但学生缺乏创新的能力，因此，采用题海战术的教学方式已经不再适用.

2.3 教学方式单一枯燥

由于教师们只停留在书面知识的表面以及只教授基础的知识点，使得学习变得枯燥乏味.而缺乏深入的探索，从而影响了学习的兴趣，使得初中物理的课程效果大打折扣，而且，许多的实践活动也受到了削减，从而使得真正的创新能力难以发挥.在初中阶段，教师通常会让学生们进行实践性的活动来增强学生的技术能力和创新精神.然而，由于一些学校希望通过这种方式来提升学生们的考试分数，所以将一些实践性的活动变得更加抽象，导致学生们难以真正掌握这些基础的知识.

3 初中物理教学中培养学生创新能力的策略

3.1 结合生活，引发学习思考

物理学科的学习相对于其他学科更加理性，因此，物理学科更重视学生自身在学习中的逻辑性，也更强调学生自身的学习过程、物理事物发展的客观规律等，此种教学方式的强调，不仅能提升学生的学习效能，还能使其在学习物理知识的过程中据有严谨性.为引发学生的思考，教师应在物理教学中融合生活知识和常见事物，促使学生在生活知识的带领下，更好地理解和掌握初中物理知识［4］.借助这一特点，教师在教学的过程中，应从学生的生活着手，展开教学设计，使得可生活内容与物理知识教学结合，进而激发学生的探究欲望，使其在探究的过程中，能更好地提升自身对于物理知识的学习兴趣，并在物理知识中，找寻生活现象和事物发展规律的内在本质.此时，学生在教师的引导下，能站在物理学的视角看待事物发展情况，并对事物的内在联系和实际发展情况进行分析，从而激发学生的创新思维，并在探究中养成探究和思考的好习惯，并在此种习惯的带领下，逐渐地提升学习和思考的意识，强化其学习能力和分析能力.教学过程中教师可根据生活中常见的事物实现知识导入，根据生活中的某种物理现象引发学生思考，进而理解概念.

例如 在开展苏科版初中物理教材“光现象”单元知识教学的过程中，教师可以从“吹泡泡”的简单实验，引导学生进行知识的分析，使其根据常见现象进行思考能主动地投入到“为什么泡泡的颜色出现变化”的问题思考和探究中.而学生在探讨的过程中，教师还应引导学生对光照的角度、颜色的不同变化以及泡泡的颜色变化等进行分析和设想，使得学生根据设想进行知识的探究，解光的折射、反射物理知识，并对于相应的物理现象和概念有着更深入的了解.

3.2 创设情境，激发学生创新意识

为了提升学生的创造力，教师采用一种有效的方法，即情境教学法.此种方法可以帮助教师让学生们进入一个有挑战的环境，让学生有机会去思考和探索，从而提升学生的思维和独立思考的能力.随着信息化、智能化技术的进步，多媒体已在教学中被普遍使用，教师可以通过使用物理知识，学校能够更加充分地给学生们提供更多的学习机会，并且更加强调课后复习的作用.［5］教师可以基于学生发展需要根据不同的学习需求，为学生提供一些有挑战的、有趣的、适宜学生的环境，让学生更好地掌握和运用所学的知识.通过提供有趣的实践活动，鼓励学生深入研究和思考，以便更好地掌握和运用物理知识，同时也能够培养学生的创造力和思维能力.

例如 在开展苏科版初中物理教材“声现象”教学中，为了激发学生的创新意识，提升学生的创新能力，教师在课堂教学中，应为学生设立良好的教学情境.此时教师可以借助信息技术为学生播放下雨天打雷的情况，之后根据视频内容提出问题：为什么人们在下雨天总是先看到闪电，之后才会听到打雷的声音？此时学生在学习的过程中，能根据教学的内容更好地融入到教学活动中，以此强化学生对于知识的理解能力和学习能力，使其不断地进行探究和学习，并在情境中激发自身的创新意识.同时，教师还可以运用信息技术为学生的进行教学探究的引导，将较为抽象、复杂的知识进行分化，从而直观化地展现在学生的眼前，为学生的发展提供助推力，完成创新意识的培养.

3.3 开展小组合作，为学生提供创新机会

当教师进行初中物理实验教学时，笔者发现许多教师都强调让学生按照书上的知识来进行实验，而没有让学生有足够的空间去独立思考并进行研究.因此，教师建议把学生们分成若干小组，让学生可以互相交流，共同探讨更有效的实验方法，从而促进学生的创新思维.一开始，教师应该向学生们展示有关实验设备的信息，让学生有机会去深入研究和讨论，并且鼓励学生去尝试各种方法来解决实际问题，这样既有助于学生体验实验的快乐，又有助于学生提高创新能力.通过多次的实际操作，学生将有机会体验到实验的魅力，并且激起学生的科研兴趣，最终走上科研道路.尽管大多数的物理实验不必依赖于复杂的仪器，但教师仍然应该鼓励学生利用现代科技手段，根据物理原理进行设计和制造，从而让学生不仅仅只是简单地实验，而且还能够从中获取更多的科普知识，激发学生的创造性思维，从而提升学生的科研能力.通过进行实际的操作，学生们不仅能够体验到快乐，还有收获，养成了自己去解决物理难题的好习惯.这有助于学生积极地探索未知的领域，并培养出独立思考的能力.

例如 在开展苏科版初中物理教材“简单的机械和功”教学中，为提升学生的体验感，在教学的过程中，教师可以运用小组教学的方式，引导学生进行实验探究，从而在其中知晓杠杆知识、理解滑轮动力、并逐步提升自身对于功的理解效能，并在实验中会不断有创新意识的迸发，并运用在实践中，从而达到提升学生对知识理解的同时，增强其创新能力的效果.

3.4 运用多元化教学，激发学生的创新兴趣

为更好地提高初中学生学习物理知识的效能，教师应运用多种方式提高学生的学习热情，提升课堂的吸引力，使得课堂达到高质量、高效果的目标.因此，教师的教学应该着眼于提高课堂的艺术氛围，并努力培养学生的创造力.通过这种方式，教师可以让学生更好地掌握知识，并将所学知识应用到日常工作当中.作为初中生，在此阶段往往有着很高的自尊心和自信心.因此，学生通常很希望被认可并受到赞扬.作为教育工作者，教师应该充分了解学生自身发展需要，并且帮助学生建立良好的信任感.此时教师应积极地采取措施来帮助学生学习物理知识，并且让其有勇气表达自身想法.

例如 在开展苏科版初中物理教材“摩擦力”教学中，教师还可以运用一题多解的方法，帮助学生培养出更强的发散性思考能力，并且使学生感受到学习的快乐.此时教师可以通过课外活动，让学生以多种形式感受摩擦力，并逐步进行知识的延伸，从而感受力的相互作用，以此培养学生的逻辑推理能力，提升学生的智慧.在此过程中，学生为教学的重心，教师可以更有针对性地开展物理教育，并以引导者的身份，充分发挥自己的作用，让学生成为课程教学的主人翁，并根据物理教学的特点，采取适当的措施，帮助学生更有效地完成任务，并且增强学生的自我管理能力，强化其创新能力.

4 结语

总而言之，初中物理教学过程中，学生的创新能力具有重要作用，不仅能促进学生更好地理解物理知识，还能引导学生展开物理探究，使其在研究中，提升自身对于知识的掌握效能.此时，教师应根据学生的实际情况，引导学生进行知识的学习和探究，使其在创新意识的促动下，提升自身的创新能力，进而在思考中，增强自身的学科素养.

參考文献：

［1］朱克星.基于学生学科能力发展的思维导图引入——以初中物理教学为例［J］.新课程导学，2021（Z1）：162-163.

［2］王革，齐海燕.基于NOBOOK虚拟实验平台的初中物理实验教学实践［J］.中国现代教育装备，2021（24）：70-72.

［3］雷琦.浅谈创设物理教学情境对提高初中物理教学效率的作用［J］.天天爱科学（教学研究），2021（12）：171-172.

［4］胡占星.改进实验教学 提高教学效率——浅谈新课改背景下的初中科学物理实验教学方略［J］.考试周刊，2021（A2）：121-123.

［5］张宝然.在初中物理教学中应用翻转课堂教学模式的实践与思考［J］.天天爱科学（教育前沿），2021（12）：173-174.