融合德育，培养学生的阅读能力

赵佳

随着新课改的推进，阅读教学被赋予了新的内容，学生除了要认识、掌握其中的专业知识，还要从学科核心素养出发理解文本中蕴含的道德品质及先进思想。笔者从具体的教学案例出发，深入分析如何在阅读教学中融入德育，培养学生的阅读能力。

一、分析文章字词，渗透德育教育

一般来说，教材中的每一篇文章都是经过编者仔细筛选，蕴含德育要素的经典之作。教师在教学中要挖掘文章字词蕴含的德育内容，辅助学生把握文章大意，实现思想、情感的熏陶。

以《九月九日忆山东兄弟》为例，教师从题目出发，逐字讲解。九月九日指的是农历的重阳节。在这一天，古人有登高、插茱萸等习俗。山东指的是华山以东，也是作者的家乡。因此，完整理解诗词的题目就是：在重阳节那天，作者怀念家乡的兄弟。随后，在整体感知部分，教师要求学生拿出字典一边查阅字、词，一边理解古诗的含义。考虑到学生的理解能力，教师并不急于让他们得出最终的答案，而是鼓励他们分享：从哪个字或哪个词体现出作者怎样的情感？凭借逐字、逐词的翻译，学生能够打破传统的学习方式，尝试依靠自己的能力分析古诗词。

值得一提的是，分析字、词时既不能脱离文本的语境，又不能忽视学生的自主学习能力。为了最大程度地实现学科教学与德育并行，教师应提前做好功课，挖掘文本中的代表字、词。接下来，学生在原有知识点的基础上利用身边的材料逐步体會文章中蕴含的人文要素。

二、朗读课文内容，渗透德育教育

朗读课文也是阅读教学的方式之一。在日常的教学活动中，学生通过大声地朗读课文，逐步感受文本中的思想情感。区别于默读或跳读，学生不仅能集中自己的注意力，还能将自己的理解融入后续的讨论与分析。考虑到文章的不同特点，教师往往采用单读、齐读、分角色朗读等形式引导学生朗读课文。在抑扬顿挫的朗读中，学生体会文中的中心思想，接受先进人物的熏陶，最终形成良好的审美情感以及思想道德。

以《雪梅》为例，在诵读阶段，教师先用多媒体播放有关《雪梅》的诵读视频。看了视频，学生初步学会了诵读的抑扬顿挫、轻重缓急等技巧。在教师的指导下，学生认真朗读课文，标注每句诗的中心词。接下来，学生尝试将整首诗的中心词连接起来，逐渐意识到诗人表达的观点——任何事物都要一分为二地看。

三、拓展教学内容，促进阅读理解

随着新课改的推进，阅读被赋予了更多的内容。因此，单纯讲述课本内的知识点并不能满足学生的学习需求。依托新课改的理念，教师积极引入多个渠道的教学资源，补充教材内容。首先，教师可以拓展文章的背景。由于部分文本描述的时代较为久远，要想让学生体会其中的德育要素，理解文章的思想内涵，教师就要详细地介绍文本的时代背景。其次，教师可以详细地介绍作者的情况，将作者的生平、思想、品行介绍清楚。

以《冀中的地道战》为例，抗日战争这一时代背景颇具代表性，学生不仅要掌握基本知识，还要通过文本的学习形成爱国思想。在课程导入阶段，教师可以先给学生介绍地道战的内涵。经过教师的指导，学生可以快速地进入学习状态，了解、掌握抗日战争时期我国人民的智慧以及地道战的基本情况，实现德育与学科教育的完美融合。

四、引入课外读物，使用多媒体技术

课外读物蕴含了丰富的德育内容。然而，课外读物数量庞大，质量参差不齐。如何将合适的、质量高的文本引入课堂，提高德育教育效果是教师面临的主要问题。一方面，学生的阅读兴趣和学习能力各不相同；另一方面，随着信息技术的发展，电子读物快速涌入市场。在教学中，教师不仅要充分挖掘教材内容，提炼其中的德育要素，还要配合教学，为学生筛选优秀的蕴含德育教育因素的课外读物，提高教学效果。

以《草船借箭》为例。从教材内容来看，《草船借箭》是根据《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的，讲述的是周瑜妒忌诸葛亮并让他在十天内造好十万支箭；与此同时，诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋，表现出过人的才能。为了让学生充分理解诸葛亮、周瑜、曹操之间的关系，教师可以要求他们在预习阶段阅读原著中有关“草船借箭”的内容，尽可能地针对原著内容做好读书笔记。在课程讲解阶段，教师可以让学生分享自己的预习成果，分析人物形象，阐述诸葛亮、周瑜、曹操的性格特点。在课程结束后，教师可以提出问题“课文题目中的‘借字，可否换成‘骗”，引导学生思考，让学生明白“借”本身暗含“还”的意思，体味作者用词的精妙，懂得战争有正义、非正义之分，人物有美、丑之别，渗透德育教育。

总之，统编教材不仅承载了大量的专业知识，还包含诸多的德育要素。在此过程中，教师要指导学生深入挖掘教材中的德育内容，通过一系列的教学策略，调动学生的学习积极性，感受文本中人物的先进思想、理念及丰沛的情感，提升综合素养。