统编教材“观察”习作单元教学探析

郝新征

三年级上册的“观察”习作单元是统编教材安排的第一个习作单元，与普通阅读单元的区别很明显，它的组成板块是：单元导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、单元习作。习作单元内容的安排都指向了习作专项能力的训练，围绕“观察”这一主题，从文本中提取承载表达方法的材料，学习表达方法，迁移运用到后续的系列习作实践之中，最大限度地达成习作教学目标。

一、把“观察”纳入课程视角进行解析

在低年级语文教学中，“观察”是教师经常提起的教学内容，只是不够精细也不讲系统与科学。在中年级的语文教学中，“观察”被列为习作单元的学习主题，教师就需要加强对观察重要性的认识，明确在习作单元中观察的学习目标与要求。

一是明确“观察”训练的重要性。观察是知觉的高级形式，观察的背后是思维活动。因而观察必然是学生在认识世界中获取信息、获得感知的重要方式，也是学生习作时进行有效表达的基础和前提。在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“总目标”的相关表述是——积极观察、感知生活，发展联想和想象……“学段要求”的“表达与交流”和“梳理与探究”两个实践活动，都涉及观察的表述。其中，第一学段有“观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动经验”；第二学段有“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象……”“结合语文学习，观察大自然……呈现自己的观察与探究所得”；第三学段有“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻”。在其他内容中，也还有提及“观察”的表述。这些表述说明，小学阶段观察学习的重点在于学习观察方法和培养观察习惯。

二是重视“观察”训练的发展性。统编教材中，观察训练的安排是循序渐进的，呈现鲜明的发展性特点。在三年级上册，第二单元“写日记”算是为留心观察学习做铺垫；第五单元是习作单元，主题就是“观察”；第七单元“我有一个想法”，继续要求学生留心观察。在四年级，安排学生写“观察日记”，训练学生连续观察和表达的能力。在五年级，安排的习作“介绍一种事物”，要求学生观察事物，写出事物的特点。由此可见，统编教材安排的观察训练要求不断提高。

二、用整体的思路有效落实“观察”训练

习作单元的结构很独特，各板块之间联系紧密，共同指向某项专门的习作能力，教师可以根据教学需要调整教学顺序，这就决定了习作单元适合开展单元整体教学。

一是有效重组单元内容。对习作单元教学内容进行重组，可以使教学内容更具体，教学顺序更加合理。在以观察为主题的习作单元中，《搭船的鸟》和《我家的小狗》的观察对象是动物，作者对动物的外形和动作都进行了仔细观察，还加上了作者观察时的想法，而“初试身手”要求学生观察小蜗牛，教师可以将这些内容重组在一起，指导学生从中找到观察动物的方法。《金色的草地》和《我爱故乡的杨梅》的观察对象是植物，观察方法有区别。《金色的草地》一文采用的是连续观察的方法，作者关注事物的变化，探究变化的原因。学生学习课文后，教师可以组织学生观察一种植物的变化，开展小练笔活动。《我爱故乡的杨梅》一文采用的是多角度、多感官观察的方法，教师可以将课文与“初试身手”第二项对芒果的观察组合起来开展训练。在此基础上，教师指导学生进入单元习作训练，迁移运用相关的观察方法，让读写结合训练落到实处。

二是努力创设教学情境。在习作单元的整体教学中，教师要创设真实、自然、和谐的学习情境，帮助学生观察、表达。从单元习作“我们眼中的缤纷世界”指向的观察对象看，课文后面的练习题为创设教学情境提供了重要抓手。比如，《搭船的鸟》有两道课后习题，教师据此以“神秘的翠鸟”创设观察情境，引导学生仔细观察翠鸟的外形和捕鱼的动作。根据《金色的草地》课后第2题的内容，教师可以创设观察情境——“多变的草地”，引导学生结合课文插图，仔细观察草地“多变”的现象。《我爱故乡的杨梅》的课后练习是填写表格，教师可以据此创设观察情境——“奇妙的杨梅”，让学生从多个角度，运用不同感官，开展一系列的观察活动。

三是精心设计学习活动。从整体教学的观念出发，教师教学单元习作“我们眼中缤纷的世界”需要以单元任务为驱动，精心设计学生由观察到表达的活动。整个教学可设计四项任务，循序漸进地开展学习与实践活动。任务一：“我眼中的可爱动物”。教师引导学生观察“搭船的鸟和淘气的小狗”，抓住作者进行仔细观察的对象，从中学习观察方法，即留心观察动物的外形、动作等，加上自己的感受，完成一次小练笔。任务二：“留心植物的变化”。教师引导学生探寻会变的草地里有什么秘密。学生需要在多方观察的基础上寻找具体原因，观察变化是怎样发生的；之后选择身边的一种植物进行观察，找到其中的变化及其原因，进行一次“植物真会变”的小练笔。任务三：“爱不够的水果”。教师引导学生从课文中学习作者观察杨梅的方法，迁移运用到一种自己喜爱的水果的观察中，记录观察所得，完成一篇以“美味水果”为主题的小练笔。任务四：“我眼中缤纷的世界”。教师引导学生确定观察对象，选择观察方法，记录观察内容，寻找表达支架，完成习作表达。

总之，在以观察为主题的习作单元教学中，教师要让学生养成留心观察和勤加记录的好习惯，在习作支架的帮助下完成有质量的观察习作。