低年级“识字加油站”教学探析

唐若兰

统编教材在集中识字和随文识字训练之外，还在每个单元的《语文园地》中安排“识字加油站”栏目，为学生创设生活化、场景化的真实识字环境，采用多种适合低年级学生识字特点的方式、策略，帮助学生打开认识生活、社会的有效通道。在教学中，教师该如何落实“识字加油站”的教学目标呢？

一、找准加油指向，把握编者意图

“识字加油站”可以为学生多识字、快识字、会识字提供动力。在教学中，教师要把握编者设置“识字加油站”的意图，找准“加油”的指向，提升对该栏目价值的认知。

一是在识字兴趣、特点上“加油”。编者在课文之外设置“识字加油站”，主要是把学生的识字学习从课内向课外延伸。学生在课内识字有教师指导，到了课外，学生还能不能自觉去识字，关键就看“识字加油站”的学习为学生课外识字提供了多少动力。“识字加油站”在设计上具有形式多样的特点，提供了丰富的图文和贴近学生生活的场景等，能够吸引学生想早点认识其中的生字，进而尽快认识相关事物。也就是说，“识字加油站”安排学习的生字，都能够帮助学生走进自己向往的生活，学习的兴趣就藏在编者安排的图文与设置的场景中。

二是在识字规律、方法上“加油”。在“识字加油站”中，编者很注意揭示汉字的构字构词规律，这是教会学生自主识字的重要方法，为的是学生能够举一反三，将相关的识字方法迁移到课外识字活动中去，形成自主识字能力。如一年级下册《语文园地五》中的谜语——“有饭能吃饱，有水把茶泡……有火放鞭炮”，教师不能简单地教学生认识几个生字及词语，应该引导学生从字谜中发现这一组汉字的构字规律，揣摩如何运用这一规律学习其他的汉字。

三是在联系生活实际方面“加油”。编者安排在“识字加油站”中学习的生字，与多种多样的生活实际关系密切。在教学时，教师不能仅仅停留在指导学生认识其中的生字上，而需要借助图片、场景等具象化的内容，引导学生在学习生字的基础上，将学习的视角延伸到社会生活中。如二年级下册《语文园地六》的“识字加油站”，安排了两行表示场所的词语，上一行带“馆”，下一行带“所”。在学生会读这些词语后，教师可以让学生先说说这些场所分别是什么地方，再说说自己还知道哪些带“馆”和带“所”的场所，促使学生养成在生活中关注事物的习惯。

二、梳理内容设置，确定教学目标

在低年级“识字加油站”教学中，教师不仅要关注生字的音、形、义，还要关注这些生字包含的隐性目标，将两方面结合起来。梳理“识字加油站”内容的目的，就是确定其中所包含的隐性目标。

一是对具体内容的梳理。一年级上册“识字加油站”的单元识字内容、隐性目标依次是：数词、认识基本数字；与课程有关、在教室内识字；反义词、有联系地识字；时间类词语、注意时间类词语的特点；称谓词、在家庭中识字；职业类词语、在社会生活中识字。一年级下册“识字加油站”的单元识字内容、隐性目标依次是：天气类词语、了解天气名称并认识天气；量词、了解量词的用法；身体器官、关注“月”字旁的规律；字族识字、了解形声字的特点并运用；夏天类词串、图文结合认识、感受夏天；汉字加减部首、习得识字方法；生活用品词串、联结生活认识物品及作用。二年级上册“识字加油站”的单元识字内容、隐性目标依次是：野外活动用品、了解野外活动并认识相关用品；课外活动项目、在课外活动中识字；车票信息、在专项信息中识字；形近字辨析、通过组词区别形近字；车船名称、在事物名称中发现规律并运用；地域特色、分类识别地域特色；动物分类、根据不同标准进行分类。二年级下册“识字加油站”的单元识字内容、隐性目标依次是：看导览图、学会阅读导览图并运用；称谓词、发现称谓词规律并运用；形容词、发现ABB式构词规律并运用；玩具類词语、联结生活认识事物；带“厂”“穴”的字、探究资源，发现规律；场所名称、在认识事物中发现规律并运用；劳动类词语、图文结合认识事物；汉字做偏旁的变化、了解汉字偏旁的演变规律。

二是对梳理结果的思考。低年级“识字加油站”的训练内容和形式十分丰富，目的是让学生在识字过程中对学习汉字产生兴趣，进而能够积极主动地发现汉字的结构特点和学习规律，在学习实践中举一反三，灵活运用，在课堂以外自主认识更多的汉字。这些就是“识字加油站”的隐性教学目标的主要内容。

三、针对编排特点，采用有效策略

根据低年级“识字加油站”的内容安排和教学目标，教师要有针对性地精心设计多层次的教学环节，选择适宜的教学路径，采用多样灵活的教学策略，充分发挥“识字加油站”在识字教学中的价值。

一是以多层次教学环节落实教学目标。如二年级上册《语文园地六》“识字加油站”的教学，教师可以设计以下教学环节。第一步，复习已有知识。教师出示一年级上册《语文园地三》“字词句运用”中“车”的思维导图，让学生说一说，自己还知道哪些“车”。第二步，学生读读“识字加油站”第一行出现的“车”，说一说这些车的样子或用途。第三步，学生读读第二行出现的“船”，说说这些船是不是运输工具，自己还知道哪些“船”、哪些“轮”、哪些舰（艇）。第四步，学生想一想，作为运输工具，车跑在哪儿，船跑在哪儿。

二是以多样化教学方法达成教学目标。在“识字加油站”螺旋上升的学习过程中，教师需要选择适宜的教学方法，让学生学得扎实有效。首先是在引导探究中发现规律。“识字加油站”安排学习的汉字都是成组出现的，目的是让学生从中发现汉字的构字构词规律，以便能够在更多的场合中举一反三，运用构字构词规律提升课外自主识字的效率。其次是在具体情境中认识事物。学生识字的目的是认识生活和世界。教师可以创设情境，让学生认识生字与认识事物同步进行。再次是在适度拓展中发展学生的思维。在“识字加油站”中，出现了大量分类编排的内容，目的就是让学生从中学会分类方法，培养分类思维能力。

总之，在低年级“识字加油站”教学中，教师在引导学生认识教材安排的生字之外，需要引导学生从中探索在课外自主识字的有效方法和路径，真正发挥“识字加油站”在学生识字能力提升中的关键作用。