张惠兰为了每一片闪光的叶子

李娜

在书香校园的氛围中，老师们同读经典、交流思想；孩子们晨读暮诵、海量阅读；家长们亲子共读、分享感悟

这是一座富有生命活力、充满真善美的校园。

身为西安高新第二小学现任校长，张惠兰2009年10月16日迎来了她从事教育工作的又一个新起点。“高新教育局、民办学校理事会领导来到我校，宣布了校长任命。自此，我便接过沉沉的担子。”之后，张惠兰带领高新二小这个团队，以“全面发展、个性成长”的育人目标，以生为本的课改理念，“一书六艺”的办学特色以及“生本多彩课程”的升华成为西安高新教育一张亮闪闪的明信片，受到了社会的关注、同行的赞誉、师生家长的肯定。

专家说，学校的“生本多彩课程”给每位学生插上理想的翅膀，让阳光照进每一位学生的心田；老师们说，这座书香弥漫的校园，是师生们“成就更好自己”的乐土；家长们说，能做二小的学生真是幸福。

“一书六艺”，书香气是校园最好的气质

西安高新第二小学创建于2001年9月，学校坐落在西安高新区唐城墙遗址公园旁边，既融千年古都、钟灵毓秀的传统文化，又纳高新科技、创新开放的现代文明。优越的地理位置，浓郁的文化氛围，时刻影响着校园师生“读古今书，做世界人”。

人常说书卷气是一个人最好的气质，那么，书香气就应该是一个校园最好的气质！自2006年起，二小就把“打造书香校园，创建文化二小”作为校园文化建设的重中之重。在书香校园的氛围中，老师们同读经典、交流思想；孩子们晨读暮诵、海量阅读；家长们亲子共读、分享感悟。书，把二小人紧紧地凝聚在了一起。

常言说：“一个人可以走得很快，但一个团队可以走得更远。”所以，张惠兰说她的工作重点始终围绕“智慧引领团队，聚焦核心素养”展开。为了突出办学特色，使学校教育教学工作再跨新台阶，她及校领导团队提出了围绕“书香校园”，打造品牌名校计划。

站在学生的立场上去思考教育教学，思考学校的一切活动。张惠兰说这是西安高新第二小学办学最基本的出发点。由此出发，学校确立了“全面发展，个性成长”的育人目标。而实现这一目标的当紧任务是培养学生的核心素养。“核心素养”具有跨学科性，核心素养的培养需要以课程为载体。所以，整合课程结构成为整个教学至为重要的一个环节。课程的品质影响着学生的核心素养，课程的结构决定着学生的素养结构。

围绕课程的整合，二小人摸索出了一套属于自己的办学路子：一是课堂、二是读书、三是活动、四是评价。概而言之是：“一书六艺”的课程整合办学特色。所谓“一书”就是一个书香校园；“六艺”即：礼（礼仪进课堂）、乐（小乐器进课堂）、诗（国学进课堂）、画（民间美术进课堂）、武（武术操、传统游戏进课堂）、技（科技小制作、小发明进课堂）。

除了读书，多彩的活动也极大地丰富了孩子们的校园生活：像辩论答题、诗文摄影、评书赠书等，都曾掀起过一次又一次阅读热潮。

如果说“一书”丰厚了师生的文化底蕴，那么“六艺”就培养了他们的综合素质。平日里，当你漫步在二小的校园，你会被这浓浓的“一书六艺”文化所吸引。这边国学课书声琅琅，那边管乐声声悦耳；正赏心于花样跳绳的精彩抡动，竞技轮滑又鱼一般灵巧游过；轻歌曼舞的俊俏女孩，说学逗唱的曲艺顽童都让校园充满生机。下午两节课后，孩子们像归林的鸟儿，个个欢喜地投入到社团的怀抱。在二小的园子里，每个孩子既是演员，又是观众，他们在欣赏别人的同时，被定格在对方的镜头里。孩子们的朝气与活力也感染了校园的老师们：他们打太极、学跳操、舞长剑，家长们看了都很羡慕。有位家长说：假如可以再来一回，我也愿意做一名二小的学生，真幸福。

“生本多彩课程”催生“课堂上的苹果树”

在高新教育集团先进办学理念的指导下，在张惠兰的带领下，高新二小特色办学之路不断升华。张惠兰和她优秀的团队将传统文化和现代教育有机地融为一体，在“一书六艺”的基础上生发出了独具二小特色的“生本多彩”校本课程。

何谓“生本”？张惠兰介绍说：“因为教书是为了育人，所以教育应该以学生为根本，一切从学生的健康需求出发，简称‘生本’。而‘多彩’则包含两个含义：一是课程设计具有开放性、自主性、体验性、丰富性等多种特性；二是课程的编排内容丰富多彩。”如果说“生本”作为核心，吸纳了中外现代教育理念的精髓，那么“多彩”则是结合社会、学校以及学生实际创造性的多元开发。

总的说来，“生本多彩课程”是高新二小在完成国家教材的同时，整合课程资源，让学生成为教学活动主体，在老师的引导启发下，体验、质疑、探索、创新，力争实现自主学习的校本课程。其特点是“教学生活化，生活自主化”。“多彩课程”包括：学科特色课程、精品社团课程、年级选修课程、研学旅行课程。张惠兰说：“这些课程，既各司其职，又相互支持，犹如共同构筑的一座大厦。然而这座大厦具有现代智能化的优点，非一般意义上的水泥和钢筋的功能组合；它具有电子传感等现代化的智能信息系统。这个系统，就是蕴含着高新二小‘启迪心灵智慧，成就快乐人生’办学理念的核心素养。”

在体现这一课程设计，富有学科核心素养的“生本多彩课堂”上，呈现出一派勃勃生机。只闻书声琅琅，议论纷纷；但见写写练练，动手试试。英语课上导入了一部卡通电影，孩子们变成配音演员，用英语为剧中角色配音，跟着老师拿腔作调一起嗨。而枯燥的数学课竟然从游戏开始，同学们动手游戏，在游戏中发现问题，在探究和互相辩论中得出结论。当对一个既得的结论，仍有学生抱有怀疑时，老师像不作为的法官不立即判定是非；却让学生走上讲台亲自操作，实际验证后得出结论；结论既得，还得寻求更多同学的支持，从个点到普遍，以至达成共识。在这个过程中，同学们非但不觉得数学是冰冷的、乏味的，反而找到了数学的乐趣，开启了数字生活，体验了数学之美。有时，老师对学生提出的问题不马上解答，而是布置成开放性作业让学生回家完成，或改日专题讨论。即便是一个小小的魔方比赛，学校也会制定出严格的比赛规则和晋级程序，组织有裁判长、裁判员，给每位参赛选手配备统一的计时器，层层选拔，一丝不苟，末了给获奖选手颁发奖杯奖品等。不仅让学生体验到比赛之乐趣，更让学生认识到公开、公平、公正的比赛规则。在这种情境下，每个参赛选手体验和感悟到的公平竞争环境，敬畏竞争规则，恐怕不是一般名词概念所能达到的。

可以说每节“生本多彩课堂”都有不同的体验，不同的体验背后，都有真善美在涌现。每节课上，孩子们小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开，来二小听课的各校老师和家长们，仿佛在欣赏一首荡气回肠的名曲，又像在品评一杯甘醇的香茗。

课堂的优质转变依靠教师的华丽转身，教师的华丽转身凭借的是先进的教育理念和科学管理。“生本多彩课程”的设计者——西安高新第二小学的老师们在大教育观的践行中，矢志通过“生本多彩课程”的建构，催生“课堂上的苹果树”。课堂上的苹果成熟之时，便是“牛顿再生”之日。

张惠兰说，在这座充满激情与活力的书香校园里，二小的师生是一对生命共同体；二小与每个孩子、家长也连结成一对对生命共同体——同呼吸，共命运，心连心。二小这棵大树上每一片叶子的光彩，都是各位生命光辉的投射。二小，真的是一个生命成长的乐园，一个充满关爱的家园，一个令人向往的地方。

责任编辑 华南