克服阅读困难，翱翔语文天空

李燕燕

语文对小学生来说是相对比较轻松的一门学科，不需要学生进行十分有难度的思考，只要学生的思维能够跟上教师，足够灵活，那么学生的语文成绩就不会太差。所以班级中学生的语文水平都在中上游浮动，没有很大的差别，但是我们对学生的要求不能仅限于此。虽然学生的语文成绩还不错，但学生的阅读能力和水平远远没有达到我们的要求，在阅读中学生出现的一系列错误都验证了这一点，教师需要重视起来，明白阅读能力的提升对学生语文能力的促进作用，通过正确的阅读指导，让学生能克服独立阅读中的困难。

一、小学语文阅读现状

学生在阅读中会出现各种各样的问题，这些问题可能是我们根本想不到的。一边是问题的阻碍，一边是教师的不理解和压力，这都导致学生对阅读越来越排斥，而且阅读的类型也越来越单一。也就是说，学生在阅读中会刻意去挑选一些文章阅读，这无可厚非，但小学生还没有形成成熟的阅读体系，如果从现在开始就单一化阅读，学生之后接触的文章类型越多，遇到的困难也就越多。只有现在多阅读各种类型的文章，了解这些文章的閱读方法和写作手法，才能让学生知己知彼，消化各类文章。

二、小学语文课堂教学中的阅读方略

要想让学生克服阅读中的各种困难，爱上阅读，教师就要用正确的阅读方略来引导学生。好的方法能让学生的阅读效果事半功倍，也能让学生从中学习到更多知识，发现新的天地。

（一）精读和略读相结合

在阅读中，精读和略读对学生来说都是必不可少的。精读能够帮助学生最大程度地理解文章，每一个细节都能帮助学生进行分析，能让重点的阅读内容不被遗漏；略读则针对一些不重要的内容、在文章中起烘托作用的内容，通过略读能让学生快速了解文章的脉络。精读和略读相结合能够很好地解决学生排斥阅读的问题，能让学生从阅读中学到更多的知识，更加透彻地了解课文。

（二）创造良好的阅读氛围

良好的阅读氛围是衡量学生阅读效率高低的重要标准。在阅读中，如果氛围足够好，学生就能阅读得更加高效，反之亦然。在阅读中，教师一直干涉学生的阅读，打破和谐的阅读氛围，会导致学生对阅读产生错误的看法，认为阅读压力大、负担重，这都是不好的阅读氛围带来的负面影响。在学生阅读的过程中，教师应注意不要过度干涉，学生认真阅读时，很容易被故事吸引，教师一旦打断学生的思维，学生进行再思考就困难得多，这会让学生懒于继续用功。教师也不能完全不加干涉，学生阅读得是否认真，是否按照要求完成了阅读进度等等，这都需要教师给学生一定的压力，才能让学生的阅读有更好的效果。教师可以利用多媒体进行氛围的调节，放合适的音乐、图片、动画等等，让学生更容易产生画面感，走进阅读。

（三）延伸阅读，提升阅读乐趣

阅读最怕的是学生感到无趣，小学生是兴趣导向很明确的一个群体，教师可以通过延伸阅读来减少阅读的无聊感，让学生参与到讨论中，这样阅读的乐趣就能被大幅度提升。比如《太空生活趣事多》这篇文章，虽然文章整体比较容易理解，但涉及一些物理知识，学生难免会在阅读中慢慢失去兴趣和耐心。在学生阅读后，教师可以鼓励学生去找延伸的内容，如太空中有哪些和地球上生活的不同之处，或给学生出个问题：如果宇航员在太空中感觉痒怎么办？平时我们可能很自然地去挠，但在太空中只能忍着。这些小知识和课本中的内容不同，能让学生愿意再去阅读一次，寻找其中的乐趣。这样学生的阅读就不会有被忽略的地方，面对各种形式的文章学生也能认真去应对，有利于学生阅读能力的提升。

总之，习惯对一个人的成长非常重要。在小学语文教学中，教师要运用不同的方法培养学生的阅读习惯，让学生把阅读当成一种生活习惯，当成生活中的一部分。好的阅读习惯能让人终身受益，让学生从小做起，养成良好的阅读习惯，做一个有才华、高素质的人。