浅谈小学数学课堂语言的魅力

周绿红

在一次数学公开课上，授课的老师在安慰学生时说的“别哭了”和“不哭了”这两句看似很像，却会使学生有不同感受的话，给我的感受颇深，我觉得语言的魅力太大了。

在平时的教学实践中，我更是体会到了数学课堂中的语言魅力无处不在，即使是简简单单的两个字，也能发挥无可取代的作用。以下是我对数学教师课堂语言运用的体会和想法，与大家共勉。

一、教学语言的简洁与精练

数学是科学性和逻辑性很强的一门学科，小学数学是学生学好中学数、理、化的基础，也是今后学好科学文化知识的基础，因此，小学数学的教学语言要准确、简练。数学教学语言的准确是指数学教学语言应该是严谨的、准确无误的。我爱说“废话”，一句话往往会重复很多遍，殊不知，在绝大部分情况下，过多的话反而会导致学生不能安心思考。老师可能在下达指令之前没想好要说什么，等想到了再去布置任务、补充指令，这会导致正在思考的学生思绪被打乱。例如，我在教学平移这节课时，只布置了一个任务：把你看到的平移现象说给同桌听。结果学生只会说一个物体，却不能完整表达。经过专家的指点，我仅仅用了七个字：说一说谁在平移。这一指令清楚下达后，学生就能根据这个模式回答，发言准确明了。

二、教学语言的生动与活泼

老师形象生动、带有启发性的语言，能激发学生的学习兴趣，进而调动学生学习的积极性。此外，老师抑扬顿挫的语音语调也是吸引学生注意力的一个重要因素。比如，“同学们真的很厉害，想不想来接受老师的挑战？”这句话比“下面我们来做几道题目”更有张力。再如，在引出平移旋转现象时，我以前常这样说：“我们一起来看一看。”后来，我换成这样的语言：“它们会做怎样的运动，你们想不想看看？”这两句话看起来差别不大，学生却由被动体验转成了主动体验，起到的效果大不一样。

我一直以为自己带了这么多年的学生，他们应该知道我任何语言的用意。殊不知，学生仅仅知道这些并不代表我上好了这节课。让小学生在学习过程中体会到快乐，在快乐中学到知识，这才是小学生喜爱的数学课。

三、教学语言的机智与幽默

风趣的语言就像一块磁铁，不仅能加深学生对知识的记忆，还能调节学生注意力的稳定性。一个高明的老师应善于运用比喻等修辞手法，把数学课堂上一连串枯燥的数据转化为具体、生动的图景，利用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板沉闷，使学生轻松愉快、迫不及待地进入数学天地。例如，在讲一个数学问题时，我发现一个学生注意力不集中。这时我并没有停下来去纠正他的行为，而是将他的名字带进了问题当中，他变成了问题的主人公，这瞬间引起了所有学生的注意力，大家的积极性一下子就被调动起来了，这个学生自然就不会再发呆了。当然，讲究教学语言的风趣幽默，我们还要注意课堂是庄重的育人场所，要注意语言的纯净，做到幽默有度，活泼有格。

四、教学语言的亲切与激励

教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切的教学语言最能使学生保持舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。知识好比种子，老师的态度好比阳光，学生的愉快心情好比土壤。老师实时播种，才能使知识的幼苗茁壮成长。

对我来说，课堂上最有挑战性的就是评价语言的运用。以前，我的评价语言太苍白，对课堂上表现好的学生，我仅仅用两个字“很好”来评价。现在，每当我用到了一些亲切的评价语言时，学生会显得更加兴奋。比如，在学生做完了练习题后，我说：“你们太厉害了，再难的题都没有难倒你们，看来你们今天的收获非常大，谁来说一说这节课你有什么收获？”这样的话語，发自内心地表扬了学生，同时自然过渡到了总结这堂课的环节。

运用语言真的是一门学问，不是一朝一夕就能达到完美境界的，这需要我们日积月累，练好基本功，要求我们不能随意地对待任何一节课。话不是越多越好，而是要精准有效，这才是课堂语言的魅力。