浅谈新课改下高中数学教学问题及对策

尹平

【摘  要】  新课改下，为助推高中数学教学进一步开展，教师有必要创新教学方法，认识到数学教学存在的问题，然后及时提出整改措施，加强教学改革，努力为学生创造最佳教学环境，培养学生数学学习习惯，提高学生数学核心素养.本文就新课改下的高中数学教学展开探究，并提出相应整改策略，希望能促进高中数学教学高效开展.

【关键词】  新课改；高中数学；课堂教学

教学改革思想落实期间，高中数学教学中，教师应明确课堂教学目标，掌握大纲要求，及时发现学生存在的数学问题，然后采取针对性措施改革，改变学生学习状态，引导学生独立思考，积极参与解决数学问题，提高学生自主探究能力.

1  新课改下高中数学教学存在的问题

1.1  学生自主性学习问题

近年来随着国内高考政策的改革，高中数学教学改革正在进行，教师逐渐认识到数学教改的重要性，课堂教学中十分关注新课改要求，努力突出学生自主学习性.课堂教学中，一些教师为了发挥学生主体作用，常常将课堂教学时间还给学生，这一点确实值得借鉴.但若只关注学生主体地位，忽略教师作用，则很容易适得其反.课堂教学期间，很多教师都没有理解新课改教学开展的意义.虽然教师为学生提供了自由思考的机会，突出了学生主体学习作用，但完全开放式教学，学习内容全都让学生做主，很容易忽视教师的引导作用.再者，部分教师只注重学生学习自主性，没有关注自身教学方法使用是否正确.这种教学思想很容易会对学生综合能力培养产生影响.

1.2  教材方面存在问题

新课改提出后，站在教材视角分析，和传统课本知识相比，新课改对教材内容进行了适当的调整，便于实现立德树人目标.但仍要看到，教材改革方面仍有一些问题存在.教材问题多体现在内容编排不合理，随着新课改的实施，高中数学教材进行了适当调整，其中有些内容进行了删减，有些内容在顺序方面做了调整，这些都会对教学质量产生影响.再者，删减教材内容期间，除技术性内容，还增设很多探究活动，若这些内容删减不合理，还会影响不同知识点间的协调.

数学学科教学中，多关注学生基础知识学习.但因新教材参考了西方教学内容，关注学生思维训练，站在这一视角分析，编写高中数学教材期间，很难体现高中数学教学应用价值.再者，数学学科与其他学科教学间衔接不合理，脱节现象十分明显，另外，针对教材当中的实践内容，很多可能已经超出高中学生能力范围，这些都是新课改后的数学教材问题.

1.3  教学评价存在问题

高中作为基础教育的最后阶段，既要关注学生数学水平培养，还要关注学生综合素质培养.新课改实施后，为合理开展教学评价，教师应站在全面的视角评估教学评估系统建构，关注学生知识教学，加强对学生的思想教育.基于这一环境下，教师有必要关注学生健康成长和综合素质提升.建设教学评价体系期间，教师经常会发现学生数学学习期间，多使用死记硬背的学习方式，数学学习方法缺少灵活性，所以难以将所学知识应用到实际生活当中.再者，教学评价体系和实践教学难以全面展现，很多教学都以学生自主学习为主.若长期处在这一教学模式下，不仅会影响学生学习质量，还会导致课堂教学评价不客观，教师难以把握学生学习状态，更别提结合学生特点科学制定学习计划，总的来说，这些都会影响高中数学教学高效开展.

2  新课改下高中数学教学改革对策

2.1  利用问题情境激活学生思维

应用问题情境可帮助学生提高数学学习水平.课堂教学期间，教师应以教学内容为基础，按照循序渐进原则合理设计问题，同时保证问题设计层次性，且能有效激发学生探究欲望，丰富学生数学体验.身为高中数学教师，唯有顺应时代发展趋势，提升自身整体素养，深刻认识素质教育理念下，教师应加强理念与模式教学改革，积极钻研数学教材，全面把握班级学生数学基础，将问题情境设计到数学实践活动中.再者，问题情境设计期间，教师应保证语言简洁，思路清晰，情境设置层次与难度分明，同时保证问题设置全面，兼顾所有学生认知水平.身处问题情境当中，学生思维会被激活，解題想法也会更多，相应的也就更愿意参与解决数学问题.所以，教师有必要将问题情境教学优势全面发挥出来，然后以此为基础，带领学生深入理解数学知识理论.

例如  学习“程序框图”内容时，课程开展前，教师可先向学生提问：“什么是算法？算法有什么特征？”利用这种提问形式，既能让学生巩固前面所学知识，还能为接下来的内容学习做好铺垫.接着，教师可为学生介绍程序框图概念与种类，随后提问学生：“该怎样画程序框图？”教师可引导学生根据课本内容思考，然后结合例题进行分析，便于从中把握程序框图画图原理.随后，教师可为学生布置针对性题目让学生消化新知识，巡视阶段及时指导学生错误的情况.

另外，教师还要给予学生激励性评价，提高学生数学学习自信，同时引导学生积极思考数学知识，培养学生创新思维.利用问题情境开展数学教学，既可以在班内营造良好的学习氛围，还能促进学生思维快速运转，让学生体验数学解题过程，培养学生探究能力，提高数学课堂教学有效性.

2.2  利用直观画面降低学习难度

高中数学知识抽象枯燥，学习难度较大，加上很多学生即便有心思学习，也难以提高成绩，这些都会影响学生数学学习兴趣.其中一部分学生知道高数学习难度大，便产生了消极态度，数学学习逐渐失去自信.因此，现代化教育阶段，高中数学教师可应用多媒体技术营造直观画面，更改学生固有认知，解决抽象图形知识讲解难题，让学生感知数学的趣味性，深入理解数学知识，便于学生用积极的心态学习数学知识.在此基础上，教师还应正确引导学生学习，减少数学学习难度，减少教师课程讲解时间，预留更多时间让学生自主学习.

例如  学习“空间几何体结构”内容时，（1）教师可告诉学生：“立体几何是研究物体形状、位置关系和大小的知识.”（2）借助多媒体技术教师可将经典建筑物展现在学生眼前，让学生了解生活中的数学，便于学生充分感受数学学科魅力.（3）将几何体展现在大屏幕中，让学生观察并说出几何体组成，该过程既能提高学生图形分析观察能力，还能培养学生空间想象力，帮助学生建立数学逻辑思维.随后，教师可应用多媒体技术与学生一同了解空间几何体建立过程，方便学生了解锥体、柱体等结构特征，然后抽查学生知识掌握情况，便于做好学生学习情况反馈.柱体体积学习期间，教师可利用多媒体技术向学生展示不同份数圆柱底面，接着将其拼接成长方形，结合图形拼接情况，教师可以了解到份数越多组成的图形越近似长方形，最后可由长方体体积得到圆柱体积.利用多媒体设备向学生展示，不仅能让学生直观了解图形构造，还能培养学生空间想象力.（4）课堂小结中，教师应带领学生总结知识要点，为学生讲述课程学习意义.如此，不仅能营造良好的课堂氛围，还能激发学生学习兴趣，提高学生数学学习自信，最终让学生高效参与数学学习活动.

2.3  结合实际生活开展教学

数学学习和生活密切相关，生活当中随处可见数学踪影，唯有将生活和数学教学相结合，才能将数学知识应用到生活当中，从而让学生深入理解所学知识，培养学生数学思维与能力.所以，高中数学教学期间，教师应结合学生生活，创造学生熟悉的场景，将生活中的数学问题带到课堂中讲解，提高教师课堂教学效率.

例如  “等比数列的前n项和”内容学习期间，教师可将生活房贷问题引入其中；映射问题学习期间，教师可与生活当中的“条形码”“指纹”等内容相结合，让学生深入理解所学概念，提高学生数学知识应用能力.再者，学习“概率”期间，教师可结合买彩票内容设计教学场景，帮助学生理解概率知识；“双曲线及标准方程”内容时，教师可为学生介绍北京双曲线通道，让学生了解双曲线在生活中的应用价值.此外，教师还可将保险利率、股票走势、存款利率等内容和数学课程结合起来，让学生感受数学知识在生活当中的价值，激发学生数学探究欲望，提高学生问题处理能力.

2.4  结合学生情况开展分层教学

高中教学期间，虽然高考始终鞭策学生不断向前，但仍有一些学生不愿加入教学活动.究其原因，主要为学生个体间存在差异，因而导致学生学习能力也不一样.高中数学教学难度较大，对于一些能力差与基础薄弱的学生而言，教学当中跟不上学习进度的情况十分常见，所以常常导致整体教学效果不显著.若教师不能根据每个学生情况开展针对性指导，很容易导致班级成绩两极分化情况出现.为解决上述问题，教师有必要关注学生个体差异，全面提高不同层次学生数学学习水平，便于达成教学目标，提升教学质量.

例如  在学习“圆和方程”内容时，教师可结合学生学习水平采用分层提问教学.对于优秀学生而言，教师可布置综合应用与促进学生思维发展的问题，便于提升学生学业水平.就中等学生而言，教师可为学生布置生活问题，让学生在巩固基础知识期间，掌握高难度问题解决方法.就学习困难生来说，提问期间应结合学生学习现状，让学生利用所学定理和公式解答实际问题，便于巩固学生课堂所学.

新课改实施后，高中数学教学为落实教学目标，应带领学生充分掌握数学原理和知识，便于将数学知识内化吸收，最终用于解决实际生活问题.以教学任务与目标为基础，联合学生生活经历，营造最佳学习氛围，可帮助学生全面理解数学知识，提高学生自我学习力.在此期间，教师应按照因材施教原则，关注全体学生情况，合理执行教学计划.

2.5  提高教师综合素养

高中阶段学生已经具备独立思考和认知能力，数学课堂教学既要关注知识传授，还要关注学生学习习惯与意识培养.教师也要采取措施提高自身综合素质.当前高中數学教改提出后，教师有必要提高综合教学能力.为创建数学教师培育体系，提高学生综合素养，教师应提高教育整体效能.

学校方面应为教师提供专题讲座和专业书籍，方便数学教师利用空余时间学习并弥补自身不足，提高个人认知，全身心投入教育岗位.学校方面应加强对教师的教育，提升教师责任意识，要知道很多学生认知较差，高中教师应耐心了解学生，合理掌握教学进程.但目前很多高中数学教师都缺少责任意识，教育教学中也常常会出现问题，这类问题的出现不仅会影响课堂教学水平，还会限制高中教育进一步开展.高中数学教学期间，教师还应积极关爱学生，提高数学教学成效.此外，学校还应鼓励教师自学，随着教育改革机制的完善与教学形式的改变，高中数学教师应结合时代发展趋势，严于律己，积极学习相关理论知识，提升个人认知.

3  结语

新课改实施后，为与新的教学要求相互适应，高中数学教师应及时更新教学理念，突出学生在课堂学习中的主体作用，提高学生数学综合能力.高中数学教师还应随时关注学生学习状态，根据学生个体差异开展分层教学，提高学生数学学习动力，优化课堂教学效果，为高中数学良性发展助力.

参考文献：

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