用集体的智慧引领学生

马姣

当下，一些年轻班主任从安全出发，把学生管理得服服帖帖。下课后，学生除了上洗手间，其余时间一律呆在教室里，不能越“雷池”半步。如此一来，看似秩序井然的班级变得死水一潭，没有一点生机和活力。去年9月，我就接手了这样一个班级，学生上课发言不积极，平时班级活动也没有多少人参与。我看在眼里，急在心上，决心发动学生来共同解决这个问题。

正巧，开学不久学校加强午餐纪律，开展了“餐厅纪律我最棒”的评比活动，我想，机会来了。一天，午饭后回到教室，我问学生：“你们说吃午饭时能说话吗？”学生们一听到说午餐纪律，瞥一眼老师的眼神就都明白了，纷纷表示不能说话。我笑而不语，真诚地说：“在家里吃饭你们说话吗？”学生一下子迷糊了，用疑惑的眼神望着我，不知道我葫芦里卖什么药。过了一会儿，有学生小声嘀咕：“在家里吃饭我是说话的……”

看到我没有反驳，学生们胆子似乎大了起来，开始各抒己见，议论纷纷。我见他们打开了话匣子，便话锋一转：“在学校餐厅吃饭能说话吗？”学生立即明白了我的意图，纷纷举手：“学校餐厅有六七百人，你一句我一句，就是声音的海洋，会影响他人……”“吃午饭是有时间限制的，不能边吃边聊，也不能嘻嘻哈哈……”接着，我趁热打铁，问：“午餐后回教室能不能跑？”学生说起来也是滔滔不绝：“不能跑，容易摔跤，也容易发生碰撞。”“刚吃饱，剧烈运动对身体不好。”学生的规则意识养成了，明白了遵守就餐纪律是为自己好，而不仅仅是为了班级荣誉。

在这段时间，我用班级学生讨论的方式解决了很多问题，如：作业本落在家里怎么办……每次讨论，我都尽量给每一位学生发言的机会，特别是给敢于发表不同意见的学生。在讨论“可不可以带零食”这个问题时，有男学生说下午时间长，肚子会饿，吃点东西学习会更带劲；有学生说牛奶饼干之类可以带；有学生说瓜子花生之类不能带，吃时会影响别人学习；也有学生说，零食可以吃，但要在课间。我觉得学生说得都在理，便总结归纳成了关于吃零食的几条班级公约。

在集体讨论中，学生逐渐学会了思考，学会了倾听，学会了表达自己的意见，更重要的是通过这种全员的参与，进行了思想碰撞，最后形成共识——班级公约。

一次，学生小朱和美术方老师在课堂上发生了冲突。之后，我先进行调查了解，让班干部与当事人分别发表看法，然后询问其他学生代表的意见。在这次讨论中，当事学生也获得了表达的机会。于是，我对集体讨论应对突发事件的流程进行了小结，形成了具体的操作程序：一般小事由小组自行讨论解决；如果事情影响较大，由班主任安排在班级里进行讨论，全体学生进行监督。有时候，虽然觉得学生处理问题并不到位，但也要尽量尊重他们的决定，因为他们还小，还在发展中，还在逐渐成长，成长需要一个过程，是急不得的。在讨论的过程中，班主任也要学会放权，学会尊重学生的决定，这样学生才敢于表达，敢于讨论，否则“讨论”只能是一种形式，不会有实效。

学生生活在班集体中，随着年级升高，同伴、集体对学生成长的影响越来越大、越来越广。用讨论的方式来解决班级事务，其实就是发挥班集体力量，让学生个个发表意见，同时也要倾听、尊重别人的意见，只有在这样“民主”的班级中生活，学生才会发展得更好，才会成长得更好。

【责任编辑：白文军】