妙哉，旅途在文字中

吴勇

旅游途中，有美景，有美食，有奇遇，当然，不可或缺和遗忘的，与之最相配的，是美丽的文字。有文字的旅游，可以让孩子更投入;有文字的旅游，可以让孩子记忆更深刻;有文字的旅游，可以让孩子与亲人更融洽。

一

那么，怎样让文字走进孩子的旅游生活？人原本就生活在一幅幅图画中，画的背景是家庭，是学校，是图书馆，是大街小巷，是商场码头。那么，人为什么要去旅游？就是因为“熟悉的地方没有风景”。于是，为了猎奇，为了看到更加奇异动人的世界，一家人就踏上了旅途。

出发的是一家人，但关注这次旅游的人却好多，有家庭长辈，有亲戚好友，有同事伙伴，怎样让他们也参与进来，跟着自己的脚步一起跋涉，一道欣赏，一路遭遇？这时，现代信息工具——微信、微博、博客、QQ空间等就可以粉墨登场啦！所见之景，所尝之味，所见之人，所遇之事，可以借此实况转播，实现旅游效应最大化。旅游途中，最好奇的一定是孩子——奇景、奇人、奇物、奇味、奇遇，扑面而来，让孩子应接不暇，乐此不疲。这时，家长就可以引导他们——

你想不想将这么奇丽的风景带回家？

你想不想将自己离奇的遭遇讲给同学听？

你想不想将味道奇特的小吃带回家给爷爷奶奶品尝？

你想不想为这段风光视频当解说者？

你想不想下次再来时，让这个景区变得更美好？

……

每一个问题，都紧贴着孩子的旅游经历;每一个问题，都符合孩子喜欢表现、乐于分享的年龄特征;每一个问题，都将孩子的言语交往欲望激发出来。

从相机找出一张美丽的风景照，一起回顾和重温当时的情景，让孩子动笔为照片写一段解说词，发在专门开设的网络空间里;从包里摸出一包地方小吃，介绍它的制作过程，细细品尝它的滋味，图文并茂地推荐给“群里”“圈里”“空间里”的好友;从手机里翻出当日拍下的新奇场面，让孩子为视频配上画外音，可以先写文字，然后朗诵录音，最后与视频合成在一起，及时推送到网络空间里，与更多的人分享自己的快乐;当在旅行途中，发现不文明的现象，遭到不公正的待遇时，用相机留下照片，让孩子当场写下自己的感受、呼吁、倡议、建议、申诉，及时发送在网络上，希望引起更多人的关注或引以为戒。

如此种种，让孩子除了感受旅游带来的一份愉悦外，还体验到一份源自写作的乐趣。此时，旅游不仅让孩子开阔了眼界，锻炼了文字，丰富了交往，还弘扬了爱心与正义。

二

孩子在旅游中有写作动力了，也有写作空间了，怎样让孩子写得丰富，写得精彩？这关键在于父母要当好孩子旅游途中的引路人，千方百计地吸引和调动孩子的感官、肢体以及曾经的阅读积累。

一是让孩子的感官安静。旅游途中热闹无比，孩子看到的景物眼花缭乱，如果不让孩子安静下来，再美的风景都难以映入孩子的眼帘。因此，遇到美丽的风景，家长一定要拽住孩子的小手，一起聆听导游的讲解，引导他发现风景中的美丽和故事;嗅到独特的滋味，一定要闻香而去，找到香味的源头，品咂香味的异常;听到特别的声响，一定要细细聆听，并能循声过去，发现声音背后的画面和场景。感官安静了，才能紧扣一个具体而鲜明的场景，进行充分而集中的观察，才能将一个真实、鲜活、立体的世界捕捉到言语之中。

二是让孩子的脚步留驻。对于难得的场景，一定要让孩子停下脚步，细细观赏。譬如，风味小吃的制作，精美工艺品的展览，传统技艺的传承，精彩的曲艺表演……让孩子凝神静气地观察，记录下难得一见的画面。遇到可以体验的项目，鼓励孩子大胆用手去触摸，跟着讲解员去演练，甚至与自己亲手制作的作品合影留念。旅游不是走马观花，而是深入沉浸到风景之中、文化之中、陌生新奇之中;写作不是浮光掠影，而是深刻的记忆回响、惊奇的情感流露、独特的经历呈现。

三是让孩子的阅读反刍。当孩子融入到场景之中时，作为家长，要充分激活孩子的阅读积累。看到湖，引导孩子将“水平如镜”“湖光山色”联系起来，将“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”召唤出来;看到山，要想到“山清水秀”“重峦叠嶂”，吟诵起“会当凌绝顶，一览众山小”;看到杨柳，要想到“郁郁葱葱”“婀娜多姿”，浮现出“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”……旅途中，要让课内“学得”和课外“习得”的好词佳句反刍出来，复活起来，真正迁移到孩子的表达中来。

孩子观察到位了，体验丰富了，积累调动了，文字表达自然水到渠成。这样，人在旅途中，旅途在文字中，文字在分享中。

三

旅途中的写作，切不可强行要求，否则就会大煞风景。应当引导孩子将写作当成旅途中的一项娱乐项目去参与。

出发前，家长应当与孩子分工明确。爸爸负责拍照、背行李;妈妈负责购票、餐饮、住宿;孩子负责旅游信息的发布与共享。这让旅途中的孩子对写作有责任，有担当。

孩子的写作，应当全家参与。选定发布的素材，大家共同商量;活动中的体验，大家相互分享;发布的形式，大家出谋划策;孩子的文稿，大家共同推敲。让旅途中的孩子觉得，文字写作不是负担，而是一种亲情分享。

对网络空间里的留言，要及时向孩子转达，让他享受到写作带来的成就，从而获得写作带来的荣耀和尊严。每一次赞扬和激励，都为孩子的写作蓄积了动力，最后，写作就会成为孩子旅途中欲罢不能的行为习惯。

（作者系江苏省特级教师。“童化作文”教学的倡导者，其中《童化作文：浸润儿童心灵的作文教学》被教育部确定为“国培计划”推荐课程资源。）

编辑 朱璐