让优秀传统文化之花在语文课堂悄然绽放

鲍海燕

中华民族传统文化源远流长，蕴含着数不清的宝贵思想和文化积淀。它是中华民族发展史的重要组成部分，与社会发展、人类进步息息相关，对青少年的健康成长影响深远。在小学语文教学中弘扬中华优秀传统文化，激发学生对中华优秀传统文化的热爱，激发学生爱国主义情感，是语文教师义不容辞的责任。怎样让我们的语文课堂绽放优秀传统文化之花呢？

一、教师，中华优秀传统文化的传播者

教师是学生学习的引路人。语文教师应该提高自身传统文化素养，在教学中润物无声地渗透中华优秀传统文化，激发学生对中华优秀传统文化的热爱。

1. 教师应成为中华优秀传统文化的传承者

教师的根本任务是立德树人，还肩负着传承优秀文化、弘扬民族精神的历史使命。当代教师“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”是优秀传统文化的思想精华和道德精髓的集中体现，代表着中华民族悠久历史与灿烂文化的经典文化著作《论语》《孟子》《诗经》《春秋》《史记》《资治通鉴》等，应该成为语文教师枕边、案前的必读之书。

2. 教师应成为中华优秀传统文化的弘扬者

要想提高学生的中华优秀传统文化素养，必须全面提升教师的中华优秀传统文化素养，将素养内化于教师道德修养的精神上，外化于教育教学的行动中，进而达到“以文化人，以文育人”的效果。教师在教学中应与优秀传统文化产生情感共鸣，深化优秀传统文化的学习。

我所在的学校2009年提出“全校阅读  提升素养”的阅读理念，校长带头读书，学习优秀传统文化篇目，每月不少于30万字，教师们共读了《中华上下五千年》《史记》《唐诗宋词元曲》等中华传统文化经典阅读书目，并写了大量的读书笔记。每月一次读书交流活动，大家或分享学习收获，或诵读经典文章。十几年坚持下来，教师们养成了热爱阅读的好习惯，提升了个人素养，同时与中华优秀传统文化产生了共鸣，并外化于教学行动中，在业务上取得了优异的成绩。

二、课堂，中华优秀传统文化的主阵地

课堂是学生学习的主阵地，教师要立足于课堂教学，在传授知识的同时，有意识地给学生渗透中华优秀传统文化。

1. 从汉字中发掘传统文化

汉字，凝聚了中华民族的智慧，是中华优秀传统文化的重要载体。教师在教学中应培养学生学习优秀传统文化的兴趣，感受汉字的有趣与神奇。

（1）趣学汉字，体会汉字的神奇

教师在教学中教给学生多种识字方法，有谜语法、歌诀法、故事法、组词法、比较法、部首法、会意法、形声法、字理法等。如“疑”这个字，小学生在识记时比较困难，教师可利用故事法引导学生：“士兵面对敌人，心里想：‘我是用匕首制服他呢（匕），是用箭呢（矢），还是用长矛呢（右上部是“矛”的上面一部分）？’正在迟疑时，敌人逃走了（右下部是“走”的下半部）。”编故事识字法提高了学生学习汉字的兴趣，降低了识字难度，深受学生喜爱。

（2）谐音汉字，体会学习汉字的乐趣

汉字谐音的表现形式很多，有古诗、歇后语、对联等。在统编版语文教材中，有对汉字谐音歇后语的编排，教师在引导学生学习时，可以让学生体会谐音汉字的有趣，如孔夫子搬家—净是输（书），外甥打灯笼—照旧（舅）。还可以利用墙报、黑板报、课前五分钟猜谐音字谜等形式，让全班学生共享资源，充分感受汉字的无穷乐趣。

（3）了解汉字起源，感受汉字的魅力

汉字是世界上最古老的文字之一。教师要在业余时间系统地读一读许慎先生的《说文解字》，在教学中恰当地运用字理法，引导学生了解汉字的起源和发展过程，激发学生学习汉字的兴趣，让学生感受汉字的神奇。

如“炙”这个字，《新华字典》解释为“烤、烤熟的肉”，学生难以理解。教学中，教师运用字理法，让学生看甲骨文中这个字的样子，给学生讲解：上面是月的变形，在古代“月”表示肉的意思，下面是火，肉在上，火在下，合起来就是“用火烤肉”，学生一下子就理解了“炙”的字义。在学生理解这个字后，进一步告诉学生含有“月”字旁的字，大多跟肉有关系，如脚、腿、胖、脸、胳、膊、脖、肘、肝、脾、脏、膝、肾、胃等。

教师从一个“炙”字，拓展到一类“月”字旁的字，既为学生提供了运用“部首法”“字理法”学习汉字的方法，又激发了学生对汉字的热爱之情，让学生感受到汉字作为中华优秀传统文化的神奇魅力。

2. 从课本中传承传统文化

统编版语文教材注重中华优秀传统文化的传播，教材中增加了许多优秀古文、古诗词和名言。教师在备课中要认真分析教材中传统文化的内涵，并用恰当的方式传递给学生。

（1）通过阅读统编版語文教材内容，理解教材中的优秀传统文化

教师要抓住统编版语文教材每个单元语文园地中“日积月累”板块，在熟读成诵中培养学生热爱优秀传统文化的情感。如刘备的“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，诸葛亮的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，陶渊明的“不为五斗米折腰”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等高贵品质铸成了中华民族的精神风骨;陆游的一首《示儿》让我们看到了诗人临终无法看到祖国统一的遗憾、悲痛和忧国忧民的爱国情怀。教师要引导学生跨越时间的鸿沟，体会作者的情怀，感受优秀传统文化的魅力。

（2）将知识内容与图片插画相结合，增强学习兴趣，拓宽优秀传统文化的传承渠道

小学生由于年龄小、生活经历少，对事物充满好奇，教师在教学中要充分利用这些特点精心备课，在课堂上设置悬念吸引学生学习兴趣。小学低年级课本中配合文字内容的图片插画有很多，教师要充分利用这些插图，增强教学的趣味性，进而引发学生对语文学科和优秀传统文化的热爱之情。

以小学语文一年级下册的课本为例，《要下雨了》《动物王国开大会》《小猴子下山》《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》等课文篇幅较长，文中都配了插图，画面生动优美，深受低年级小学生喜爱。我调查发现，当低年级的小学生翻到一篇课文时，首先吸引他们的是优美的插图。所以教学中教师可以引导学生有序地观察图画，观察图画中的人物或动物的表情、动作，引导学生想象他们的对话和故事情节，再和课文内容对照，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。只要教师备课充分、引导得好，每一篇图文并茂、文质兼美的课文，都能把中华优秀传统文化的精华根植在学生幼小的心灵中。

三、课外，中华优秀传统文化的传承链

1. 注重课外优秀传统文化的阅读

教师要引导学生利用课外时间，阅读优秀传统文化书籍，如《三字经》《千字文》《百家姓》《弟子规》《论语》等，让学生在诵读或阅读中拓宽视野，接受优秀传统文化的熏陶。教师也可以组织学生参加一些经典阅读、经典诵读活动，激发学生对优秀传统文化的热爱。

我校不仅开发了校本教材《经典诵读》，还让学生利用早读、午读、晚读时间诵读大量的中华优秀传统文化书目。学校2018年开始开展班级“阅读打卡会”活动，一直坚持到现在。寒暑假开展“阅读浸润人生，读书伴我成长”阅读打卡活动，学生每天坚持读书半小时以上，家长每天在群里打卡，或者写孩子的阅读感受，或者发孩子的阅读书目、照片、视频，教师点评孩子的阅读情况。通过一系列读书活动，学生养成了读书习惯，陶冶了情操，增长了见识。

2. 利用传统节日渗透优秀传统文化

中国的传统节日凝结着中华民族的民族精神和民族情感，承载着中华民族的文化血脉和思想精华。春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等都是我国重要的传统节日，教师要指导学生了解这些节日的来历、习俗以及寄托的情感、蕴含的精神。教师可以利用课外活动时间举办“传统文化知识竞赛”“传统节日诗词朗诵会”“优秀历史人物事迹演讲”等活动，让学生加深对优秀传统文化的了解，激发对优秀传统文化的热爱。

如语文一年级下册《端午粽》，为了让学生理解端午粽的制作过程，教师教学前留下课外作业“和家人一起包粽子，并用自己的话说一说怎样包出美味的粽子”。课堂上，教师也拿来粽叶和糯米，当场为学生演示包粽子的过程，引导学生理解书上的语言，并把煮熟的粽子分给学生吃。学生们兴高采烈、热情高涨。教师趁热打铁，又为学生布置了一个课外作业：端午节为什么要吃粽子？请家长帮忙找一找和端午粽有关的故事和习俗，课上和同学们分享。学生通过查找资料，知道了“端午節的由来”，知道了端午节是纪念伟大爱国诗人屈原的传统节日，端午节除了吃粽子，还有赛龙舟、饮雄黄酒、佩香囊、挂艾草等习俗。

这节课教师通过让学生亲身参与包粽子的过程，收集与端午节有关的资料等，突破了教学难点，为学生拓展了中华优秀传统文化知识，激发了学生对中华优秀传统文化的热爱之情！

文化传承不需侈言，也无需高言，小学教育要承担起传承中华优秀传统文化的重任，需要通过每一位语文教师的努力，使学生热爱中华优秀传统文化的情感充盈胸怀，从而让优秀传统文化之花悄然绽放！

（作者系河北省邢台市晨光小学教学副校长，河北省特级教师）

责任编辑：赵继莹

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