从放牛娃到省实验中学校长

汪拥军

2022年是改革开放四十四周年。1978年改革开放时我11岁，是黄冈市浠水县胡河乡的一个放牛娃;2016年，我成为湖北省武昌实验中学校长。中师教育成就了一个放牛娃仰望星空的梦想。

一、责任田以及多种经营，让我们家成为“万元户”

1982年，对我们家来说是双喜临门。“一喜”是我这个放牛娃考取了湖北省浠水师范学校，“二喜”是我们家承包的责任田第一年就大获丰收。终生难忘的两件喜事，改变了我和家庭的命运。

20世纪80年代初，改革开放刚启动，各行各业缺人才，从1981年开始，中专从初中毕业生中招生。1982年6月，我从湖北省黄冈市浠水县胡河乡官桥中学毕业，中考成绩445分，排年级第4名。中考成绩出来后，最高兴的是我的父亲，他没有想到我考得这么好，高于浠水师范录取分数线，这意味着他的放牛娃儿子可以读中专，拿“铁饭碗”。在父亲的安排下，我第一次坐车到县城，参加湖北省浠水师范学校的招生面试。那时觉得县城好远、好大，湖北省浠水师范学校好漂亮、好神秘。等待了一个暑假，我于8月中旬收到湖北省浠水师范学校的录取通知书。按照当时的政策，读师范有可观的补助（每月15元生活费，另加2元学习用品补助），毕业后包分配，农村娃就要变成有干部身份的人。一家人乐开了花，还记得上学的那天，一家人起了个大早，节衣缩食的父亲还特地放鞭炮送我上学。从此，我也成了村里孩子们学习的榜样。

1982年，是我们村里土地承包到户的第一年，曾经在村里当过“生产队长”和“保管”的父亲自然要充分利用这个好政策。家里承包了不少水田和旱地，父亲种了水稻、黄豆、芝麻、棉花等作物，播种、除草、灭虫、施肥……父母像对待自己的孩子一样精心耕作，从早忙到晚。每到暑假，我也成了家里的劳动力，什么农活都干过，顶着烈日锄地，不顾蚊虫插秧……汗流浃背是常事。正是有了这样吃苦的经历，在以后的工作中，我也觉得没有更苦更累的事了。9月1日，我离开家到县城读书，一去就是半年，更没有想到的是寒假回家时，家里居然盖起了漂亮的新房。儿子考上师范、责任田大丰收以及国家的好政策让父亲有了建新房的底气和动力。新房子在路边，晨辉夕照中显得格外高大庄严，引来路人的称赞。此后，家里的责任田越种越好，有了多余的粮食，勤劳的父母开始谋划多种经营，制作面条、豆腐，养猪，开办小卖部。我只要回家，时间也被父亲安排得满满的，家里总有做不完的事情。父亲的多种经营让我们家红了半边天，不久我们家就有了“万元户”的头衔。在父亲的带动下，村里从事多种经营的农户越来越多，靠多种经营致富的农户也越来越多。我们家这樣的状态持续了十多年，直到1993年年底，积劳成疾的父亲逝世。父亲生前没有清闲一日，辛苦而节俭的一生，为我们兄弟姐妹和村里人树立了勤劳、友善、永不懈怠的榜样，他勤劳、善良、勇于开拓的优秀品质深深影响了我。

二、中师全面的素质教育，是我魂牵梦绕的教育高地

1982年9月至1985年7月，我在湖北省浠水师范学校读书，毕业后，很幸运地留校任教。为了更好地适应工作，我边工作边自学大学化学专科课程，并通过黄冈市同等学力考试，1988年8月，我以全省唯一的中专生、全省第二名的成绩考入武汉钢铁学院化工系化学教育专业脱产进修，进修结束后回到湖北省浠水师范学校任教，一直到2001年8月。这16年中，我从化学实验员到学科教师，再成长为学校部门干部、年级主任、学校副校长。

湖北省浠水师范学校是当年浠水县最高学府，也是副县级单位，1981年开始招收应届初中毕业生，录取分数线高于浠水一中，仅次于黄冈中学。我和我的许多同学去师范读书，多半是因为家庭贫穷。看看今天中小学日益严重的以升学为导向的应试倾向和课业负担，回观当年的中师教育，其可以说是中国教育史上非常好的素质教育范例，深刻影响我几十年的教育情怀和教育追求。现在回想师范教育，有几点终生难忘。

一是全面开课，全科评价。中师教育的培养目标是掌握从事小学教育工作需要的文化科学基础知识和基本技能，初步具备小学教师的基本职业技能的德、智、体等全面发展的合格小学教师。中师没有主科和副科之分，全面开课而且全部计入总分。作为参评优秀学生的主要依据，每一科都重要，各科教学内容完整、全面。教师教学规范严格，学习负担并不繁重，毕业后的师范生个个是通才。教学内容非常丰富，比如，体育有中长跑、短跑训练，有立定跳远、三级跳远、跳高，有铅球、标枪、铁饼，有单杠、双杠、跳马等项目;音乐有视唱、练耳、风琴、乐器、舞蹈，而且都是五线谱教学;美术有素描、色彩、图案、绘画、简笔画、美术鉴赏等。我的音乐基础极差，记得第一学期期末考试，音乐视唱考试58分，让我很紧张，不得不投入更多的时间去练习。现在看来，中师的全面开课，不仅让我扎实掌握了小学教育教学的专业知识，而且培养了我全面发展、热爱学习的人生态度。

二是课外活动，挖掘潜能。中师每天下午第三、第四节课是课外活动时间，主要是参加课外活动兴趣小组、上图书馆或者去做自己喜欢做的运动，或者参加学校组织的大型活动。印象最深的是各科的课外兴趣小组，语文有文学社、演讲与口才组、书法兴趣小组，物理有无线电兴趣小组，化学有照片制作兴趣小组，生物有栽培小组，音乐、体育、美术有分项目的兴趣小组，等等。每个组都有指导教师，有教程安排，有固定的教室和活动时间。因为是自己的兴趣和选择，凡是参加的同学基本上把课外时间都投入自己选择的课外活动中，每个学生的兴趣和特长都得到充分尊重与培养。另外，各种比赛活动多，朗诵比赛、演讲比赛、书画比赛、作文比赛、歌唱比赛、文艺汇演、运动会等，学生积极组织、参加比赛，获得各种荣誉。这些课外活动让学生的潜能得到极大挖掘和发挥，不仅培养了各种活动能力、组织能力，而且培养了一大批专才。若干年后，我们每一届中师生都有书法家、作家、画家、音乐家以及大学教授产生。

三是生活教育，着眼成长。那时的中师非常注重在校园生活中培养学生的集体、劳动、服务意识与能力。比如，每天的早锻炼、进餐、午休、晚寝，都是在规定时间按要求完成，对大家的集体意识要求极高;尤其是早锻炼，在指定的地点集合点名，班主任带队做操或跑步;三餐都要排队，有序进餐。三年下来，学生的集体意识、纪律观念、恒心毅力、身心素质等不知不觉都变得更好。再比如，打扫教室、寝室、校园都到班到人，每天一小检查、每周一大检查，及时张贴评比结果（不清洁、清洁、最清洁），班干部、学生会干部都参与其中，考验的不仅是各班的完成情况，而且还有干部们能否客观公正地评判各班的完成情况。每周六下午的全校清洁卫生大扫除特别彻底，教室、澡堂、排水沟都要用水桶提水冲洗，寝室、清洁区到边到角，里里外外焕然一新，让大家体验劳动的艰辛，学会合作，分享劳动成果。

四是社会教育，立足爱心。社会即学校，也是中师教育的一个很重要特点。20世纪80年代初正是大力开展“五讲四美三热爱”活动的年代，它也成为我们这些中师生的美好回忆。当时，学校组织在校学生经常深入街道、社会单位参加公益劳动。除了学校安排外，我们在班主任的带领下，承担了周日照顾浠水城关镇孤寡老人的“学雷锋送温暖献爱心”活动。虽然我们大都来自农村，但看到老人的生活现状，还是震惊不已。我们几个同学一个小组，分工合作，买米、做煤球、打扫卫生、洗衣服、陪老人聊天，一干就是三年，毕业时“学雷锋送温暖献爱心”活动再传给下一届。学校的“学雷锋送温暖献爱心”活动也形成很好的社会影响，坚持了十几年，还曾获得中央文明办“五讲四美全国先进集体”称号。

五是职业训练，紧盯不放。中师属于中等职业学校，在三年的教学活动中，职业技能训练贯穿始终，让我们受益匪浅。为了巩固专业思想，一进学校大门，严格的“三字一话”（钢笔字、粉笔字、毛笔字、普通话）训练无孔不入。每学期开有写字课，每天中午20分钟午写，教师进班指导检查，每学期都要考试。普通话是校园语言，到处都是监督岗，每天晚自习前30分钟口语训练，先在本班讲，然后班级交叉讲，拼音大赛、朗诵比赛、演讲比赛一个接一个，三年级时普通话考核更是严格到极致，必须达到二级乙等以上。每学期都安排一个星期到小学见习，跟小学生一样跟班听课、活动。最后一个学期，到小学实习一个月。进实习学校前，以小组为单位，写教案、修改、试讲，直到教师认为合格方可上讲台。我实习的学校是英山长冲乡白石坳小学，记得刚好是五一前后农忙时节，我们到学校后，学校教师全部离开学校回家干农活去了，从挑水做饭到教学、学生教育管理都交给我们。严格规范细致的职业训练，让我们终生难忘，在职业技能、工作规划、做事规范、良好习惯、人际交往等等方面受益很多，奠定了我们日后发展的基础，这种锻炼造就了一大批优秀教师和管理干部。

六是宽严有度，师生融洽。20世纪80年代，绝大部分教师住在校内，每天跟学生一起上课，开展课外活动，亦师亦友。师范学校的教师大致有两大类型：一类是中年教师，他们敬业爱生，对学生像对待自己的孩子，教学一丝不苟，耐心细致，要求严格，不徇私情。另一类教师是刚从大学毕业分配来校的青年教师，他们视野开阔、思维活跃，富有包容精神，鼓励学生表达自己的想法，他们打开了学生的视野，让农村孩子看到更远的世界。同学们都很纯朴，相处很简单。每天的课外活动、每次的大型活动，成为师生之间、同学之间最好的交流平臺。学习、思想、情感交互碰撞，结下一生的情谊。

特殊的时代，特殊的群体，全面的教育，温情的校园，孕育了几代中师生特别的素养，让几代中师生承载了太多的使命，普通教师、专家学者、公务员，不管干什么，他们都书写了自己和时代的传奇。中师的教育理念、课程设置、教育活动、师生关系至今仍然是我职业价值追求的源头活水，全面发展、生活即教育、社会即学校、教学做合一等，应该是今天的学校所不及的。

三、中师停办，走进武汉再创业，亲历武汉教育十年巨变

进入20世纪90年代后期，我国经济与社会的飞速发展对人才素质和结构有了新的要求。根据国家有关提升教师学历层次的要求，1998年，湖北省浠水师范学校停止招生，转型为普通高中。我临危受命负责湖北省浠水师范学校转型为浠水实验高级中学的筹备工作，从教师培训到课程设置，从招生宣传到各项规章制度……经过一年的准备，2000年7月，浠水实验高级中学正式成立并招生。在这一年的准备过程中，我深深意识到，一所学校最关键的是教师队伍建设，要当好学校的管理者，首先要成为一名优秀教师。

2001年8月，一个偶然的机会让我下定决心，放弃了浠水实验高级中学副校长岗位，来到董必武创办的武汉中学担任一名普通的化学教师，时年34岁。2002年8月，学校安排我担任新一届高一班主任，并且把高一年级所有的住校生和7个体育特长生放在我的班上。我把在师范的校园生活带进了这个班，每天早晨六点赶到学校督促学生起床出操，晚上十点半学生休息了才离开校园。课外时间搞点活动，还陪他们到处走走、玩玩。三年下来，“三本”（问题本、改错本、班级日记本）成为这个班学生最珍贵的记忆，师生之间、同学之间结下了深厚的情感。2005年高考综合评比，这个“闹心”的住校班排名年级第一。

2004年下半年，我通过竞聘成为学校党委兼职副书记。2005年7月，学校决定让我担任新高一年级主任。面对信任和期待，我借鉴中师校园生活，紧紧团结依靠教师狠抓学生教育和教学管理，在教师中开展“讲一听十”活动，落实集体备课、主题班会课，开展各种激励活动，调节学生生活。我设计了“学生成长导师‘一联三”活动，要求每个科任教师都要结对帮扶几个学生，从困难帮扶、学业辅导、心理疏导到成长指导，将德育与教学融合在一起，效果突出。随后“学生成长导师制”推广到全区学校，现在已经成为武昌绿色教育的一道靓丽风景。

在此期间，武汉中学的办学条件发生了巨大变化，高考质量也不断提高，逐步成为武昌区名校，成为武汉市重点中学由教育规模起伏变化、向“内涵发展”“特色发展”转变的一个缩影。

四、走进省实验中学，投身武昌、武汉教育大跨越式发展

2010年9月，我被调入湖北省武昌实验中学，先后经历两任校长，一直工作到2013年12月底。组织的信任激发了我的工作创造性，两位校长的无私支持和精准指引，对中师素质教育的体悟，成就了我施展教育梦想的舞台。

有效提升名校教育质量的切入点、落脚点在何处？在德育创新和合育文化两方面的探索让我对教育的理解和管理境界得到极大提升。一是德育创新。坚信“高考其实就是考人品”，全校上下打造“5+4”守正德育工作体系（即思想内化引领系统、强健体魄训练系统、健康心理维护系统、自主管理训导系统、潜能发展开发系统五个操作实施系统和校本德育研究系统、德育队伍培养系统、德育课程建设系统、家校社共育系统四个支持服务系统），坚持“适应高一、学养高二、拼搏高三”系列德育活动。二是建设合育文化。坚信教育是良心活、同心活、开心活，开展星级学科组建设与评比，探索实施“三导制”（导师制、导生制、导学制）校本教育模式，推进完善团队文化“四制建设”（校级干部蹲点制、年级主任承包制、学科质量组长负责制、班级质量捆绑评价制建设）等一系列举措，极大地激发了干部教师的活力和工作积极性，师生的精神面貌焕然一新，高考质量一年一大步，学校口碑越来越好。

2014年1月，武昌区委将我调回武汉中学担任校长，激发干部教师的奮斗梦想，克难奋进，缩小了与武汉市“九大名高”的距离。

2016年8月，武昌区委又将我调回武昌实验中学（以下简称“学校”）担任校长。此时，学校初步实现了“王者归来”的目标，重点大学上线率突破96%，我基于中师教育带给学生全面而有个性发展的深切感悟，带领新班子达成三大共识：把实验中学建成精品高中，实现优质教育;努力培养德智体美劳全面发展的新时代人才，满足新时代人才培养的需求;坚持面向全体学生，因材施教，做到公平教育。

积极构建绿色教育生态体系。学校继续秉承以生命为起点、以生命为载体、以生命为发展目标的绿色教育理念，积极构建“遵循规律、遵守规范、轻负高效、持续发展”的绿色教育生态系统。关注学生思想道德品质、学习能力、身心健康的和谐发展;强调德育、智育、体育、美育、劳育的协调推进。坚定“1（品德好）+2（身心好）>3（学习好）”的价值取向，坚守“让优秀成为习惯，从母校带走一生的财富”的学生成长信念，努力将全校教职员工的思想回归到“以人为本”的教育本位上来，明确到关切学生的道德成长上来，统一到培养德智体美劳全面发展的学生的时代要求上来。

积极构建“三导制”（导师制、导生制、导学制）育人机制。学校搭建师师、师生、生生互动的立交桥，形成了“教师人人是导师，学生个个有导师”的良好局面，从学业辅导、心理疏导、生活指导到生涯规划，全员、全程、全方面地呵护学生成长。总结完善“三好两有”（品德好、身心好、学习好，有个性特长、有创新精神）育人目标，形成了“适应高一、学养高二、拼搏高三”的实验中学守正德育课程框架系统，努力将社会主义核心价值观教育融入高中教育的全过程。

积极构建素质教育课程体系。学校切实坚持“让学生享受课程，让课程成就学生”的理念，全面落实国家课程，建设“163卓越发展”全课程体系;切实领会新高考背景下，国家对人才培养的新要求、人才选拔的新方向和人才培养的新思路;积极探索课程重构、学科重组、班级重建，注重学科课程与实践课程、体验课程的整合。重点建设守正德育课程、校本选修课程、生涯教育课程、拔尖创新课程，真正做到“让学生动起来，让课堂活起来，让课程美起来”;同时，优化学生成长环境氛围，深化校园文化建设，以规范开展心理健康课程、优化大课间跑操、开展校园之星、建设“家长学校”家校共育平台为载体，创设适合学生成长的最优环境氛围。学校十余年的发展历程，也是武昌教育进步、武汉教育均衡与质量跨越发展的缩影，既打造拔尖创新，又实现普惠优质。

在改革开放的伟大时代中，我从放牛娃到中师生，再成长为名校校长，不仅仅是个人努力的结果，更是时代赋予的光荣使命。放眼未来，我们更应该加倍珍惜中师教育的丰厚财富，为实现公平有质量的教育，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献自己的绵薄之力。

（作者系湖北省武昌实验中学校长）

责任编辑：李莎