《秋天的怀念》课堂教学实录评析

苏丽

余映潮老师执教的《秋天的怀念》，是一节守正创新的课。初品，仿佛看到了余老师化繁为简的淡定大气;细读，体会到了余老师对教材的深刻解读和科学取舍。掩卷深思，不禁感叹：原来语文课可以上得如此简约而优美、灵动而扎实。

一、课堂教学中的“守正”

先来谈谈这个课的“守正”。“守正”体现在守住了课程标准。课程标准明确指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。”从余老师的这堂课来看，全课共分为三个板块：“诗意地说话”旨在训练学生的概说能力;“细腻地品析”旨在训练学生的赏析能力;“深情地背诵”旨在积累语言、涵养语感、感悟表达作用与表达效果。这节课中，学生的每一分钟都在进行扎实的语言实践活动，充满着朴素、丰满的教学韵味。

这其实就是“板块式”教学设计的魅力。“板块式”教学思路的运用，打破了常规的“线性”设计，使教学内容呈“块状”推进，主要着眼于学生的课中实践，着眼于学生的能力训练，着眼于学生的语言文字应用能力。再看看余老师其他课例，无一不呈现出这样的特点。例如，在寓言《蚊子和狮子》的教学设计中，能力训练一：情节分析;能力训练二：语言赏析;能力训练三：寓意解析。三个板块，三次能力训练，所有的学生都参与，所有的学生都有课中收获。

“守正”体现在守住了教材的单元目标。此篇课文选自部编版初中教材七年级上册第二单元，第二单元的导语明确指出：“学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情，有的文章情感显豁直露，易于直接把握;有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。”可见，朗读和体味情感，是这一单元的核心教学目标。

余老师的这节课有没有很好地落实这两个目标？朗读在余老师的课堂中自始至终都是美的存在。开课即读，并且课中还有教师细腻的朗读指导。

在细腻地品读教学板块中，首先，学生自读、朗读第三、四自然段;其次，教师强调要读出些微的停顿、叙事的语气;学生朗读之后，教师再次指导朗读的语气要更深沉、语速还要慢一点;再次，教师进行示范朗读，学生齐读;最后，教师再进行范读，引领学生进入品读环节。这样分层推进、分步指导、读中有析，学生自然而然读得有情有味。

体会情感这一目标的达成主要是在第二板块的教学中，余老师设计了这样一个学习活动：精读课文第三、四段，圈画关键词句，品析细节描写中母亲对儿子的关爱深情。精读课文，任务驱动，圈点勾画，细细品析，这就是引导学生体会句中深情。学生安安静静地读书、品析、批注，学生沉浸在自我努力、自我训练的氛围中，活动扎实，特别高效。

“守正”体现在守住了传统的学习方法。我国古代历来非常重视背诵，背诵是课堂上增加积累的重要形式之一，是帮助理解文意的一种有效手段，更是学生形成良好语感的必由之路。这堂课的最后一个教学板块就是背诵，但绝不是死记硬背，而是背中有析，教师指导学生在背诵中品味其表达作用。最后一段表示着岁月中时间的流逝，象征着母爱的热烈与深沉，寄托着对母亲的深挚怀念，懂得了母亲没有说完的话，照应首段揭示了全文主旨等。

二、课堂教学中的“创新”

再来谈谈这节课的“创新”。创新体现在科学的教材处理上。这篇课文是经典名篇，可以用于训练的点非常多。如分析课文标题的好处、概括课文主要内容、评说人物形象、赏析细节描写、品味穿插的作用、寻找贯穿全文的线索、简析文章的写作思路、理解“好好活儿”的含义，还有品析第一段的作用、第三段的美点、最后一段的意味……这么多的训练点，需考虑学情，甄别比较，科学取舍。余老师曾说：“如果能确有心得进行课文的‘精读，教师对教学的内容便有‘登泰山而小天下的感觉，在教学上便能深入浅出、进退自如、游刃有余。”他是这样说的，也是这样做的。余老师在精读课文的基础上，就这个课的教学提炼出了三个训练点，即 “根据课文内容诠释母亲的爱”“品析第三段细节描写的作用”“品味最后一段的表达作用”，它们由浅入深，由易到难，由篇到段，简约而不简单，扎实而不单调。

创新体现在课中提问的设计。这堂课做到了“无提问”，三个教学板块中全是学生的课中实践活动。第一个活动：请同学们根据课文内容说话：有一种爱叫作……第二个活动：精读课文第三、四段，圈画关键词句，品析细节描写中母亲对儿子的关爱深情;第三个活动：背诵课文最后一段，品味其表达作用。

说到“无提问”，是真的不让学生有阅读品析的动力吗？不是，是余老师“主问题”设计的魅力更大，更科学，更彰显了对学生学习任务的安排。

教学中三个话题的设置呈现出以下特点：在课文理解方面，具有吸引学生进行深入品读的牵引力;在教学过程方面，具有形成一个持续较长时间教学板块的支撑力;在课堂活动方面，具有让师生共同参与、广泛交流的凝聚力;在教学节奏方面，具有让学生安静下来思考问题、形成动静有致课堂教学氛围的调节力。这样的“无提问”的课堂，实际上是没有了“就课文问课文”式的浅层提问，从而彻底摒弃了教学中碎问碎答的陈旧习惯，使教学过程中呈现出学生活动充分的优美氛围。学生在静思默想中深度学习，学生高雅说话，教师精要点拨，课堂生成丰富，这就是“主问题”设计的魅力。

创新还体现在课堂上的巧妙穿插。在这节课上，余老师有三种类型的穿插。第一，在课堂的开端和结束时穿插了与课文主旨相关的文字。开课时，学生朗读“世界上有一种最美丽的声音，那便是母親的呼唤”;下课前，学生朗读“世界上有一种美丽的声音，那是母亲的呼唤。 世界上有一种美丽的回音，那是孩子懂得了母亲的心”。首尾呼应，深情咏叹，入情入境。第二，穿插是用于教学板块之间的过渡，每一个板块结束之后都穿插、引入了史铁生在其他文章里写母亲的语录，分别出自《我与地坛》《合欢树》《故乡的胡同》，这样的资料穿插，调整节奏，形成美感，深化理解。第三，穿插是教师的小结，每一个活动结束之后都会穿插教师的小结，文字精美，概括精要，既显示教师研读教材的功底，也深化了学生对课文的理解。

课堂的“守正”，表现出教师科学严谨的教学理念。

课堂的“创新”，表现出教师教学艺术的深刻魅力。

（作者单位：贵州省铜仁市江口县淮阳中学）

责任编辑：李莎

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