师德成就明天

雷海环

“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为先。”以***同志为核心的党中央高度重视教师队伍建设，明确师德建设是教师队伍建设的第一要务，师德师风建设是评价教师队伍的第一标准。

在海淀区教育系统两委一室的引领下，北京明天幼稚集团（以下简称“明天集团”）坚持立德树人的根本目标，认真落实党中央关于师德建设的基本要求，结合集团化办园特点扎实推进“中国好老师”行动计划，努力探索集团化办园模式下师德建设的模式、方法和路径。

一、以德为先，立教育之根本

幼儿园教育从本质上讲是养成教育和生活教育，幼儿教师是童蒙养正的引路人，是绘涂幼儿灵魂底色的工程师，幼儿教师的职业道德水平直接关系着幼儿的健康成长。

明天集团已经走过20多年的发展道路，拥有19个分布于不同街道的园所、近千名教职工，存在教师年龄结构偏大、职业倦怠、师德师风水平和专业能力需要进一步提高等重点问题，这些问题直接影响集团化办园的教育品质。为了破解队伍建设的难题，集团领导班子通过问卷、访谈、座谈等多种形式进行调研，从教师的成长需求出发，对教师队伍现状进行了全面摸底和科学分析，得出了三个重要的结论。

第一，明天集团的教师队伍建设要从教师职业道德建设开始，要重塑明天师德之魂。陶行知先生认为“学高为师，身正为范”，更指出“更重要的是以自己的德育人，不仅通过自己的语言去传授知识，而且要用自己的灵魂去塑造学生的灵魂”。师德建设就是塑魂工程，由干部及教师，由教师及幼儿，由幼儿及家长，实现灵魂的牵引和明天精神的传播。

第二，明天集团的师德建设要从教师的理想信念、心智模式入手，要注重教师的“道德统一”。我们认为明天集团的师德建设应包含“师道”建设和“师德”建设两个方面，“师道”指的是教师价值追求与职业精神，包含世界观、人生观、价值观、职业理想、态度、责任和荣誉感;“师德”则是指教师的行为准则及符合准则的行为方式，包含教师的职业纪律和作风。师道和师德共同作用，铸就新时期明天集团优秀幼儿教师的人格基础。

第三，明天集团的师德建设应该是系统化全过程的建设工程，要注重教师的“知行合一”。师德建设既要与“中国好老师”行动计划等国家大政方针相结合，也要充分立足集团化办园的实际，选择和探索适合集团化办园师德建设的模式、工具和方法。

基于这样的认识和理解，明天集团初步形成了“思想为引、文化为基、系统推进、全员参与”的师德建设思路，引入全面文化管理，借助“中国好老师”行动计划、幸福型组织建设等开放平台，系统推进三大工程：强化理想信念，坚定教育信仰的强基工程;深化文化自信，提升思想境界的铸魂工程;着眼教师职业幸福与生命质量提升的幸福工程，开启了明天集团的师德建设之路。

二、强化理想信念，坚定教育信仰

学前教育不仅承载着传播思想、传播真理、塑造灵魂的时代重任，更承载着中华民族伟大复兴的重要使命，这对幼儿教师的职业道德和专业能力水平提出了更高的要求。明天集团在师德建设中，始终坚持把“师道”作为教师职业道德建设基础中的基础，要求教师明道、信道、行道，建立马克思主义世界观、人生观、价值观和教师职业观，让社会主义核心价值观在全体明天人的心里深深扎根。

1.重视红色传承，开展“四观”教育

集团党总支将学习党章、学习***同志讲话，做合格党员与学习《幼儿园工作规程》、学习《3-6岁儿童学习与发展指南》、做优秀教师结合起来，将理想信念教育与教师专业成长相结合，开展政治思想与专业发展的“两学一做”;将马克思主义的世界观、人生观、价值观和教育职业观渗透到教师的学习教育中，让每一位明天人都成为先进思想文化的学习者、践行者和传播者。

以社会主义核心价值观为基础，开展世界观、人生观、价值观和教育职业观的教育活动，通过树立典型、学习榜样、阅读经典、专家讲座、集体反思、导师辅导等途径，帮助教师建立正确的“四观”，引导教师在平凡的工作岗位中挖掘人生和教育职业的价值，从根源上解决教师的思想问题。

把师德和师能有机结合起来，注重培养新时期德能兼备的幼儿教师。党总支建立完善了把骨干教师培养成党员，把党员培养成骨干的“双培养”机制，注重对骨干教师的思想引领，将思想政治建设与教师职业发展全面结合起来，相互促进，潜移默化地引領教师完成思想上、专业上的双重成长与锻造，为有追求、有担当、有作为的优秀教师提供事业发展与梦想实现的舞台，从内点燃每一名干部教师积极向上的红色基因，争做又红又专的双能教师。

2.践行“四有”标准，强化教育信仰

作为“中国好老师”行动计划的项目校，明天集团全面推进新时代“四有好老师”和“四个引路人”行动，将“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师标准进行广泛传播和生动实践。继2017年开展“中国好老师”评选活动后，2018年继续开展“四有教师”“四个引路人”评选活动，结合幼儿教师的职业特点，组织全体教师学习讨论“四有好老师”“四个引路人”的教师标准，在讨论、学习、评选的过程中发挥互镜效应，让“四有好老师”的标准在每一名教师的内心扎根，成为他们日常教育的行为标尺，也成为教师间相互学习、相互激励的隐性能量。“中国好老师”系列评选活动，充分展示了明天集团优秀教师的典型代表，让全体明天人接受了一次深刻的思想教育，帮助教师建立崇高的教育理想和信仰。

三、深化文化育人，提高思想境界

明天集团把师德建设纳入集团文化建设的平台上，充分发挥以文化人、文化育人的重要作用，通过文化建设做好符合新时期“四有好老师”要求的价值观传递和行为锻造，推动师德建设水平的整体提升。

1.凝结精神文化，净化教师思想

明天集团以精神文化建设为突破口，抓住师德建设的思想根源，大力推进集团精神文化的构建与优化。我们充分发挥党组织的政治核心和战斗堡垒作用，整合党政工团的力量，启动了以集团核心价值观建设为基础，承载师德建设、专业发展、教育管理、品牌文化等诸多内容的系统工程，依托全体教职工，组织深度访谈、沟通和培训，通过上下联动、全面覆盖，实现明天人的组织文化认同，为师德建设贴上明天的特色标签。

精神文化建设解决了教师追求什么、如何追求、干什么三个重要问题。从明天人对教育理想的坚定信仰和对教育高远追求出发，形成的“教育高地 文化高地 幸福高地”共同愿景，回答了“追求什么”的问题，帮助建立明天人高位的自我认知和教育理想;结合中华民族传统文化的优秀元素，凝练出的“求真 立美 至善”核心价值，回答了“如何追求”的问题，把“真”“善”“美”的普世价值与师德建设全面结合，为明天人提供了价值观的引领;逐步构筑的“让每一个幼儿都快乐成长，让每一个教师都幸福发展，让每一个园所都稳步提升，让每一个家庭都同程共进”工作目标，回答了“干什么”的问题，为明天人提供了明确的行为指南。明天精神文化实际上是“四有好老师”“四个引路人”标准与明天教育实践的充分结合，是教师师德建设明天化的重要载体。

2.立足行为文化，推进文化落地

师德建设应从教师思想根源出发，由“道”及“德”，内化于心，外化于行，最终体现在符合“四有好老师”标准的具体行为上。对明天集团而言，师德建设实际就是组织“四观”落地的过程，就是将“求真 立美 至善”转化为每一位教师思想和行为的过程。

积极探索文化落地的方法与路径，科学分析集团所属19个园所的师德发展现状，对师德师风进行精准诊断，找准干部教师发展的痛点，形成改进对策，形成明天团队统一的行为价值标尺，引导园所通过会议、学习和教育实践中的反思，将每一项重点工作作为集团文化的练兵场。例如，重点推进“精细实”的管理文化，即管理方法上追求“精”，管理流程上追求“细”，管理效果上追求“实”，凝结成“事上练 心上修 做中悟 思中成”的教师成长进阶路径，全面推进“求真 立美 至善”在各园各部各岗落地生根。又如，充分利用集团化办园的优势，创新协同育人的教育模式，整合总部行政部门和业务部门的优势资源，开展对干部教师的教育培训工作，形成师德建设齐抓共管的良好局面。

充分利用活动推进文化落地，以主题教育活动作为师德建设的首要途径，通过活動载体推进集团师德建设，将“求真 立美 至善”的核心价值渗透至各类主题教育活动中。例如，以团队拓展来孕育团队精神，组织全体教职工在奥森公园举行幸福型组织团队拓展暨中国好老师项目活动，700余名教职工在团队协作中体验了明天精神，各园团队也争做明天精神文明的标兵;组织开展爱的教育，强化教育的崇高理想与道德情操;鼓励教职工勇于表达自我，举行“文化伴我行”征文活动，征集了百余篇优秀征文并集结成册;开展以“成长与感恩”为主题的大班毕业季活动，抓住每个契机对师生深入开展爱的教育，将集团精神渗透至每位师生员工心中，实现文化浸润，强化教育信仰，提高职业认同，助推全体明天人师德水平的升华。

3.构建教育文化，实现教学相长

把师德建设纳入明天幸福教育的整体实践，以市规划课题“幸福教育视域下幼儿园综合改革实践研究”等重点课题为引领，以幸福教育实践为开放平台，引导教师以自主生活活动等四个重点项目为抓手，以“家园协同”为立足点，以“生态关系”建立为前提，以“学习品质”培养为重点，以“四方对话”为核心，强化尊重幼儿、尊重教育规律的原则，指导教师以生命、生长为核心，以一日生活为基本内容，以游戏精神为灵魂，尊重幼儿生理发展之“时”，追随幼儿心理发展之“需”，相信幼儿发展之力，孕育幼儿自主发展之悦，实现真正意义上的幼儿一日生活游戏化。幸福教育的实践表明，在幼儿健康成长的同时，教师也产生明显进步，师幼关系更加和谐。

充分尊重教育发展规律，注重通过大型教育活动推动教师幼儿的共同发展。从2016年起至今，我们开展了“爱与责任同行”“爸爸游戏吧”“让爱创造奇迹”“美的种子在发芽”等四届“六一”儿童节大型主题教育庆祝活动，既体现了明天教育的最近发展脉络，让幼儿获得峰终体验的教育价值;也成为系列师德主题教育活动，教师通过教育活动的策划组织筹备来强化教育的理想与信仰，提升教师的整体能力。

教师是明天教育发展的根本动力，明天教育发展又促进、带动了教师师德师能的整体发展，帮助明天人实现了更高职业价值，获得了更多的职业幸福感。

四、追求终极价值，共赴幸福高地

明天集团坚持把“人的幸福作为组织的第一使命”，认为教育的终极价值是提升人的幸福胜任力，建立了明天的幸福观，将幸福作为师德建设的核心主题和终极目标。我们从顶层设计入手，在夯实强基工程、打造筑魂工程的同时，引入幸福型组织建设的概念，为师德建设提供有效的载体和工具，构建了明天幸福型组织三大系统，即战略执行系统、组织学习系统、组织动力系统。

1.关注使命意义，提供不竭动力

如何提升教师的职业使命感和历史责任感？明天集团将幸福作为提升教师职业感和责任感的重要工具，更将幸福作为教师发展的终极目标。我们认为，只有幸福的教师才能培育出幸福的儿童。因此，我们坚持以人的幸福作为集团发展的第一使命，将以人为本作为文化战略最重要的管理理念：关注教育使命和意义，关注教师生命价值和职业价值的统一;关注人的价值和尊严。我们在每一项教育活动和工作任务的组织实施中，都引导教师自主自发地挖掘活动的价值和意义，强化教师在教育活动中的主体性和主动性。例如，在活动组织实施过程中，注重为各个部门、班级创造协同做事的机会，为教师创造展示与成长的机会，让每一名教师都看到发展的希望。在集团组织的大型活动中，涌现出越来越多的优秀人才，不仅有教学能手、师德典范，更有精于设计活动的策划高手、擅长烹饪的食堂师傅、敬业爱岗的后勤达人。让每一名参与其中的教职员工都获得归属感、尊重感、成就感与幸福感。

2.师法友三达道，让学习随时发生

学习既是提升教师职业道德水平的重要平台，其本身也是教师职业道德的重要组成。明天集团把教师学习品质纳入师德建设的重要范畴，注重营造广泛深度学习的良好氛围，引导教师想学习、爱学习、会学习，让明天人学会做人，学会做事，学会追求幸福。

我们搭建了“师法友”的学习平台。在师的层面，“古之学者必有师”。我们提倡，寻找生命导师;自己成为别人的老师;三人之行，人人是我师;以书为师、以史为师、以事为师、以物为师。在法的层面，“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”我们提倡，焦点向内，做好自己是根本方法;为学日益，为道日损的个人成长方法;互相帮助、互相督促的团队成长方法;线上、线下研讨、分享、教练的浸泡式学习法;能力提升、形成习惯的事上练的方法。在友的层面，我们提倡，形成共同学习伙伴，携手同行;互为镜子，互相砥砺;互相督促，互相帮助;共同切磋，快乐学习;反思分享，坦诚交流。

在学习平台建设中，我们注重“六镜意识”的应用，即：放大镜，悟收获;显微镜，找问题;望远镜，重规划;广角镜，拓思路;平面镜，识差距;后视镜，促提升。“六镜意识”在教师自省自查自我提升方面取得了明显成效。

明天集团倡导“让优秀成为习惯，让学习随时发生”，将学习作为教师幸福发展的根本动力和实现途径。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”明天学堂让教师通过学习来明德、亲民，增强了职业信念，充盈了对幼儿的热爱，实现了职业价值，收获了职业幸福，朝着至善的高远目标前行。

3.创新行动学习，转变思维模式

明天集团将行动学习的工具方法引入教育管理实践中，引入教师成长中，引入师德建设中。行动学习本质上就是建立从集团行政会到幼儿园行政会，再到各园全园会为代表的各个层级的组织学习场，让明天人围绕行动进行反思，在反思中对话，在对话中反思。例如，明天集团利用行政扩大会的平台，组织执行园长、总部主任开展集团教师师德建设的行动学习，让各园执行园长依据园所实际情况设计师德建设方案，组织分组研讨和大会发言，形成集体对话的学习场，再辅以思维导图、六顶帽子等重要的管理工具方法，凝聚集体智慧，分享宝贵经验，为各园师德体系建设提供重要思路，也让干部通过行动学习方法的掌握和践行形成系统的思考模式。

目前，行动学习在明天集团已经成为促进教师心智模式转变的重要工具与方法，每个明天人在行动学习场中都获得师德和师能的长足进步，它成为明天人推动事业发展的幸福阶梯。

在全体明天人的共同努力下，明天集团已经形成以立德树人为根本目标，以党组织思想政治建设为引领，以幼儿园全面文化管理为平台，以幸福型組织建设为特点，以幸福教育实践活动为载体，以行动学习为重要工具方法的集团化办园的师德建设模式。在今后的工作中，我们将按照区教育系统两委一室的部署，坚持立德树人的根本目标，坚持党组织的政治思想引领，坚持师德为先、德才兼备的队伍建设方向，充分发挥集团化办园的优势，充分利用全面文化管理的平台，夯实幸福型组织基础，建设幸福教育体系，为中国学前教育培养出更多的“四有好老师”，为中国学前教育事业的发展作出更大的贡献。

（作者系北京明天幼稚集团党总支书记、总院长）

责任编辑：胡玉敏

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