教育“真”的一个都不能少

叶文杰

陶行知先生曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个“真”字道尽教育的根本，一个“真”字也应该是教师始终追寻的教育真谛。

对一线教师而言，公开课是一个绕不开的话题。组内公开课、校级公开课、开放日示范课……大大小小、各式各样的公开课，这几年我也参加了不少。面对这次省级教学大赛选拔赛，我们不敢掉以轻心，我和团队一遍又一遍地打磨教学设计，一次又一次地推演教学过程，模拟学生课堂活动和反应，精心设计各个环节，以期尽善尽美。按照要求，授课班级由临时抽签决定，学生也是根据比赛要求临时挑选。大赛前夕，我被告知，比赛场地就在我们学校，所选班级也是我熟悉的。都是熟悉的人、事、物，心里不由得放松了些。课前，我轻车熟路地走进班级，进行必要的知识准备。推门的刹那，好似听到一位男生小声嘟哝：“唉，今天又没有那些人什么事了。”也许太专注于接下来的比赛，我没有多想。

上课的整个过程比我预想得还要顺利，学生们也非常配合，课堂氛围活跃而又不失和谐。我被专家组一致评议为优秀，推荐参加省里的决赛。

比赛结束后的一天，班主任工作例会上，我碰见了上课班级的班主任，谈论起教学大赛的事情，我一个劲儿地表示感谢，他向我表示祝贺：“听课的学生，一个个都在夸你知识渊博，讲解幽默生动。看来上次挑出来的30个学生都挺配合啊！”我附和着点点头，但“挑出来”和“配合”这两个字眼，像满含讽刺的双目紧紧地盯着我，刺入我的内心。

想起来了，他们班应该不只30人呀！挑选听课的30人是班里比较好的？那些没有被挑选上的学生会怎么想？会不会给这些学生留下“教育不公平、不真实”的阴影？看似成功的公开课也许只是一场“秀”！我似乎看见了那些学生目光后的冷意，辗转反侧，久久不能入眠。

我们一直要求关心、关怀、关爱每一个学生，要“一切为了孩子，为了一切孩子”，但现在呢？本该面向所有学生的教学活动，为了追求一时的课堂教学效果，导致部分学生“被请假”“被自习”。日常教学活动中，这种牺牲部分学生的现象时常发生，教室里的“学霸区”“休闲娱乐区”“养老区”“隔离区”，学生被一条无形的线人为地分成了三六九等，处在教室角落的学生很难感受到教师的目光和教育的阳光。

钱东东教授说过：“好的课堂首先是真实的，再好的表演，也会‘有其形失其神。”现实中，总会因为这样或那样的原因导致部分学生跟不上节奏，可能会因此影响课堂教学效果，但每一个进入教室的学生，都有权利像其他学生一样，得到尊重，公平接受教育。可是许多时候，特别是对外展示的公开课、示范课上，我们常常会“挑选”学生“配合”教师。也许这样的课堂会很和谐很精彩，但在我看来依然仅仅是一场“秀”。从某种程度上讲，这是在教学生“作假”，与陶行知先生的“真”是背道而驰的。如果一堂课能让自卑的学生开口说话，捣蛋的学生安静听讲，睡觉的学生渐渐抬头，这堂课即使不完美，也是成功的。

教育不能歧视学生，教育不能忽视公平。言行一致是教师最基本的职业素养，当我们说的和做的不一致时，这样的教育何以教人？而我恰恰为了荣誉，自觉不自觉地默许了对部分学生的伤害行为，间接维护了这样的模式，明显违背了教育的本质。也许我可以用“大赛要求”来宽慰自己，但這会像一根刺，藏在内心，时时刺疼。是的，这不是我主动要求这样做的，但客观上破坏了教育的公平却是事实！这样的获奖，不好！

想起多年前看过的一部外国影片，影片快要结束的时候呈现出这样一组镜头和一段文字，“下面是后期制作删掉的镜头，我们向这些演员致歉，请记住他们的名字，记住他们的贡献……”我认为这是那部电影最精彩的部分之一，因为这很好地阐述了什么叫尊重和平等。追求利益最大化的商业电影尚且能做到，作为教育工作者的我们，如果为了公开课的“完美”而去“挑选”学生，这无疑是对这部分学生最大的不尊重、不公平！

这样的“挑选”和“配合”肯定是不合适的，跟我从教以来一直主张的公平、公正对待每个学生的德育思想是不符合的，十多年的德育实践迫使我做出

改变。

基于这样的反思，在征得该班班主任同意后，我又一次走进教室，面对齐刷刷的48双清澈的眼睛，我缓缓弯腰，对上次“被自习”没能参加听课的同学深深说了一声“对不起”，并商定了下次合作的时间和地点。我和团队重新选择了一个新的主题“让人生所有遇见都成为一种美好”，精心准备了一个星期，带着学生们一起走进了录播室。这次，一个都没少。

下课后，有位男生走到我面前说：“叶老师，上次知道是您借用我们班上课，我很高兴，但最后还是没被选上。这次上课我很高兴，我喜欢您上课的幽默。”我带着歉意真诚地说：“谢谢。”第一次听过课的同学说：“叶老师，上次您有点小紧张呢，今天，您一点都不紧张。”还有一个学生小声地问我：“叶老师，我的表现怎么样？”我笑着给了他一个大拇指，他高兴地笑了。我知道，第一次的课他没能来。孩子的话透着“真”，是最好的赞美。

事后，我们将两次的录像对比着看，发现那些第一次“被自习”的学生，在第二次上课时表现得特别积极，我从他们的眼神中看到了渴望。其实，每一个学生都不想成为“被自习”的那一个，我们每一次的“挑选”，对他们来讲都是一种无形的伤害。如果每次公开课都有部分学生“被自习”，那么这些学生也许很快会失去对学习的兴趣，也会失去对教师和教育的尊重，成为教师眼中的“差生”。更可悲的是，也许我们还没有意识到，在这样的结果中我们扮演了什么角色，因为我们都觉得“公开课都是这样的啊”。当错误成为理所当然，我们离教育的真实就会越来

越远。

第一次的课，给了我荣誉，也给了我不安。第二次的课，给了我真实，也给了我满意。其实，“真”的公开课比“挑选”的公开课更加有趣和生动，更能够展现教师对课堂的驾驭和应变能力。追求教育的“真”，既是对学生的尊重，也是教师自我提升的重要步骤，我们都应该在“真”教育的路上行走，不断探索教育的“真”。我希望以后的每次公开课都是“真”的公开课，我们都能在“真”的氛围中进行“真”的教育。

教育“真”的一个都不能少！

（作者单位：江苏省高港中等专业学校）

责任编辑：胡玉敏

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