十六号同学

高绍翠

开学不久，坐在对面的王老师喜滋滋地说：“我今年的运气真好！刚接手的这个班，学生素质很整齐，尤其是学号16的那个学生，将来可能成为领军人物！”到底发生了什么大事，让王老师这么看好这个学生？原来，大部分七年级新生对学校还不太熟悉时，这位学生竟在班上给同学们发自己手绘的学校地图。王老师展开那张详尽的地图，得意地说：“这学生很有自己的创意，这张地图让他在班里很受欢迎，但是他一点都没有骄傲，跟谁都合得来，才几天时间，就表现出了领袖气质，真是不容易！”

此后，王老师不时向我们报告十六号同学的动态，话语里全是自豪：“我们班那个十六号啊……”“品学兼优、尊师敬长、团结同学……”我们已经习惯把这个十六号称作王老师的“宝贝”。我教一班、二班，王老师却在四班，不能教到这种天才型的学生，还有点遗憾呢。

第二学期，四班的数学老师请假，为了亲眼看看这个神奇的十六号，我自告奋勇代班。第一堂课，我特意关注了十六号。噢，原來就是他。可是，他的表现并不好—一副无精打采的样子，回答问题也不积极，听课左顾右盼、分心走神。这真的是王老师的宝贝十六号吗？我再一次看了他的学生证：10916。没错啊，我简直不敢相信！

没过几天，我发现这个十六号简直是麻烦的化身。我几乎每节课都要因为他而花时间维持课堂纪律，他的作业也做得非常糟糕。心中的疑惑快要把我淹没，但我不好意思问王老师是怎么一回事。我总想到“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的故事，十六号如果真的在我面前和王老师面前有这么大差异，那是不是表示我教得不够专业？我是不是应该反省自己？我决定改变自己的态度。我对十六号同学用了加倍的心力，有时让他帮我做事情，来拉近我与他的距离；上课提问，我总会多多给出暗示，答案呼之欲出，其他同学挥舞着手盼望我让他们回答问题时，我向十六号投去鼓励的目光，我在期待他能够主动举起手来，恢复他应有的表现。终于有一天，他举起了手，我像中了大奖一样，赶紧喊他起来。他回答得太好啦！不愧是王老师的宝贝，我忍不住请全班同学为他鼓掌！

我们之间的僵局被打破了，我与十六号建立起了信任。我对他更加关注，我隐约感觉到他很喜欢我，也希望在我面前有好的表现，这点让我十分欣慰。他上课不再捣乱纪律，也能坐端正认真听讲。我们的沟通越来越顺畅，我也渐渐放下心来。想到这几个月“驯服”他的过程，我的心中有了不少想法。幸亏我找到了问题所在，让他恢复原先的水准，要不然“我把别人的学优生教成了问题学生”这件事传出去，多丢人！

一次数学摸底考试，有一道考查细心程度的数学题，我教的三个班里只有十六号同学做对了。我忍不住在办公室眉飞色舞地对王老师夸赞十六号。谁知王老师一脸茫然，仿佛不知道我在说些什么。我提醒她：“就是那个你说有领袖气质的十六号啊！”王老师惊讶地说：“那个十六号在上学期末转学了。这学期刚开始，来了一个转学生，我就把他安插在十六号上。他可是个适应不良的问题学生，老给我惹麻烦，同学们也都不喜欢他。不过后来，不知怎么的，他慢慢变好了，可能是渐渐习惯学习生活了吧。”

我恍然大悟，原来两个学期的十六号是两个不同的人啊。我没有再向王老师解释什么，我想守住我与十六号同学的

秘密。

从那以后，我更相信爱与宽容在教育中的重要作用。

教育的真义在于充满爱的交流。不管教学风格如何，不论教学方式怎样，所有的教育行为都应该是爱的聚焦。爱是学生取得进步后的真诚赞扬，爱是学生犯错后的谆谆教诲。爱的力量是无穷的，它可以改变一个人的精神面貌，也可以纠正一个人行进中的错误脚步。每个学生的本性都是善良而纯真的，只要沐浴到了教师的爱，心灵之窗就会悄然打开。我时常在想，如果我没有及时关爱十六号同学，他会怎样。是不是一直我行我素？是不是还在不停地制造麻烦？很庆幸，我做了调整，他做了改变。

教育的顺利开展也依赖于春风化雨般的宽容。宽容是师生间的润滑剂，可以减少摩擦，让师生关系更融洽。宽容意味着接纳，接纳学生的陋习，接纳学生的冷漠，接纳学生的反叛，接纳学生因过去教育不到位而呈现于现在的负面行为……身为教师，重要的，是耐心纠正，并且坚定地相信他们会因宽容而改变。“投之以桃，报之以李”，在宽容的催化下，学生的学习潜能得到最充分的展现，才能给我们以积极的反馈，才能还我们更多惊喜、更多成功。在我与十六号同学的相处中，不是没有摩擦，也不是没有困惑与无奈。面对他的种种坏习惯，我选择宽容，选择帮助他纠正，我的教育达到了他的内心深处，十六号同学对我产生了信任，才会“亲其师，信其道”，获得成长和进步的动力。

教育工作从来都是一门充满遗憾的艺术，爱与宽容却是这种遗憾中最温暖人心的力量。以学生为本，用智慧去爱，讲究教育方法与技巧，达到最佳的教育效果。我不惧怕遇到更多的“十六号”，因为我有爱与宽容，爱与宽容让教育不再那么沉重。

（作者单位：山东省烟台莱阳市照旺庄中学）

责任编辑：胡玉敏

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