卷首语

教育活动趋善向美的本性，决定了改革是它的永恒的主题。但是教育改革的主体，既不可能是外部专家，也不可能是校长自己，而只能是具体从事教育实践的教师。没有教师的主动参与，即使日常的教育教学实践活动都不可能，更遑论改革。但人们又常常听到教师并不愿意参与改革的案例。那是为什么呢？

联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的《学会生存——教育世界的今天和明天》有一段话似可解释这种现象。“革新理论家们设计的许多方案，其目的似乎是强加在教师们身上的，是向他们提出的，而不是和他们共同提出的。这种专家统治论的家长作风是由于他们不信任教师，因此反过来引起了教师对他们的不信任。总之，教师们并不反对改革，他们反对的是别人把改革方案交给他们去做的那种方式，更不用说把一个改革方案强加在他们身上了。”因此，如果改革不是由教师提出而是由教师之外的其他人所发起，那就必须解决以下几个问题：教育改革要获得教师的理解和支持；指导教师投入教育改革当中去；关注教师对教育改革的态度。

——郭华

（節选自《好教师从哪里来？》）