“微”中见大：让微课成就小学语文高效课堂

周桂香

微课是时长较短的教学视频，能够在课上反复播放，加深学生学习印象且不浪费课堂时间，有效提高课堂效率，同时还能够让学生在课下进行观看，帮助学生巩固知识，使学生养成良好的学习习惯，为学生养成自主学习的习惯打好坚实的基础。由此看来，微课对于小学语文教学而言，是极为重要的。下面我结合教学实际，谈谈如何“微”中见大，发挥微课在语文教学中的价值。

一、把握微课制作四“要”

微课制作要精美。微课选用图像、图片及视频片段要清晰，文字的字体、字号、颜色和背景搭配要合理、清新舒适、风格统一。与教学内容无关的图标、背景动画等都不要出现。动画和背景音乐的选配要恰到好处，要能够起到引导学生思考、渲染课堂氛围、调动学生积极性的作用。例如，有趣的内容可以用轻盈欢快的音乐，感人的故事可以用节奏缓慢的音乐，引发思考的环节用清新淡雅的音乐。要构建合适的学习情境，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效率。

教师语言要精当。教师的语言在微课中起到非常重要的引导、提示作用，所以教师的语言组织要精当、通俗易懂、简明生动；要声音响亮、抑扬顿挫、节奏感强；要结合教材内容，选择合适的表达方式，注意关键词、句的凸显；要富有感染力和亲和力。教师的语言引导时机要合适，如果有教师的镜头，要注意面部表情和手势。制作微课之前要多次演练。

内容设计要精心。教学过程设计要科学，要符合学生的认知规律，要富有艺术性，能够吸引学生，调动学生的积极性，使学生的学习由被动变为主动。教学过程的设计要由易到难、循序渐进，不要轻易跳过教学步骤。要给学生提供充分的提示性信息，可以通过用颜色标识、选用符号图形标注等方式来引导学生的思路，提醒学生重视。要充分发挥字幕的作用。字幕主要用来突出强调重要的概念、内容，要注意学生学习过程尤其是思考过程关键节点的设计和提示。应设计恰当的提问，在问题的内容设计、提问方式等方面要促进学生思考。每一个微课结束时要有一个简短的总结，概括要点，帮助学习者梳理思路，强调重点和难点。

细节设计要精细。要重视微课程制作的技术细节，因为细节会影响微课程的使用效果。具体如：鼠标不要在屏幕上乱晃；讲解课程时，鼠标在屏幕上的速度不要太快；录制视频的环境要安静、不要有噪音等。

二、创设教学情境

给学生创建一个合适的教学情境，就相当于为枯燥的语文课抹上绚烂的色彩。语文教师必须为学生创设出适合教学的情境，最大程度地激发学生的兴趣，让语文课堂变得活跃、有趣起来。在学习过程中，只有有了兴趣，学生才会产生强烈的学习愿望，表现出迫切的求知欲，主动地去学习。小学生还处于形象思维发展的阶段，对形象直观、色彩鲜明的事物有着非常强烈的了解愿望。在教学过程中，通过微课将课本的抽象知识变得形象，利于小学生理解。

例如，在学习《火红的枫叶》一课时，可以采用多媒体大屏幕的辅助，投影出火红枫叶的背景，让学生们站在屏幕下感受枫叶之红，想象自己走在这铺满枫叶的路上，随手捡起一片，心中该是怎样的舒适和愉悦。微课中真实生动的教学情境使课本知识变得鲜活起来，从而让学生的学习过程变成享受乐趣的过程。学生身临其境，一下就被微課吸引了，学习过程入情入境，学生的灵性被激发，从而开启学习之门。

三、突破教材重难点

在小学语文课堂教学过程中，由于小学生抽象思维能力弱，对知识的理解能力不强，所以课本中的重点、难点不好掌握。这时教师可以运用微课进行教学，来引起小学生的注意，引导他们向目标方向思考，以帮助学生掌握重点、突破难点，达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。那么，如何在实际教学中实现教有效突破呢？可以巧用微课分解教材重难点，步步实现学习目标。

如教学《詹天佑》这篇课文时，引导学生理解詹天佑根据不同地形设计的凿井法和“人字形”线路，是这篇课文必须突破的难点。只有将难点解决了，学生才会认识到詹天佑“杰出的才能”，也才能从实质上理解本文的中心意思。教师可以从课文内容的实际出发，利用微课进行教学。将“人字形”线路用微课展示，先出现整个地形图像，伴随着一阵汽笛长鸣，一列火车下山时前拉后推，上山时后拉前推驶向远方。通过微课的展示，学生非常直观地认识了“人字形”线路，并体会到“人字形”线路设计的巧妙。

又如，语文教学中朗读是非常重要的一环，语文课程标准也对各学段的朗读提出了不同的要求。因此，要想读正确、读标准，教师不仅要帮助学生扫清字词障碍，有时还需要教给学生一些朗读方面的知识。例如，四年级（下）《桂林山水》一文中就蕴藏了“啊”字的变调知识。课文第2、第3自然段中一共用了六个“啊”字。如何读好句尾的“啊”是教师在朗读指导时的重点和难点。此时，教师就可以设计一个以“啊”的变调知识为内容的微课。在短短的视频里，教师可讲解“啊”字与前面音节末尾音素的六种关系，使学生理解“啊”在不同字的末尾时，读音会发生怎样的变化。这样的微课适合放在课前预习环节。课堂上，教师只需通过聆听学生的朗读，稍加点拨就可轻易纠正他们不正确的发音。这样的微课不仅有效突破了朗读指导上的难题，也省去了教师烦琐的课堂讲解，更为学生自主独立的学习提供了开放而自由的空间。

四、引导学生自主学习

小学语文教学活动是教与学的双向活动过程，如何在微课的辅助下让活动发挥出更好的效果？教师要发挥教的作用，设疑质问，进行引导和点拨；学生要学会自主学习，在教师的启发下，通过自己的分析理解去获取知识。课堂学习过程的主体是学生，不是教师。教师要让学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察，主动发现问题、分析问题并解决问题，使学生处在探索知识、积极寻求答案的学习状态中。学生积极参与，课堂教学氛围愉悦，课堂的质量和学习效率就会得到意想不到的效果。

五年级下册的《晏子使楚》是学生非常喜欢的一篇课文，课文讲述了晏子三次与楚王斗智斗勇的故事，展现出晏子的智慧和勇气。在以前的教学中，有很多学生经常提出这样的疑问：晏子从入楚王的城池之初就受到侮辱，为何不掉头回国？这次出使楚国的用意为何？针对这样的疑问，我制作了一节微课——《晏子为何使楚》。我把微课的观看设在了课前预习环节中。在微课中，我利用评书的形式讲述了春秋末期诸侯割据，齐国在外交上紧张的政治局势，阐述晏子出使楚国的必然性，使学生从中感受到晏子爱国的品质。这节微课深受学生的喜爱，尤其是评书讲述的形式，非常有气势和感染力。这节微课不仅激发了学生的学习兴趣，培养了学生的质疑和探究精神，有效增强了学生的自主探究能力，也加深了学生对文本的理解和感悟，取得了非常好的教学效果。

五、利用资源进行拓展延伸

叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学完一篇课文后，学生往往意犹未尽，教师要有针对性地引导点拨，使学生的学习向课外拓展延伸，调动学生学习和运用语文的积极性。

微课不但可以让学生对课外拓展的内容一目了然，而且让学生兴趣盎然，使学习变得简单。如在教学《赵州桥》这篇课文时，我制作了微课——《宝贵的历史遗产——赵州桥》。首先设置一系列关于赵州桥的图片，提出疑问：赵州桥为什么被称为宝贵的历史遗产？学生们会结合自己所学所看来交流。接下来让学生介绍自己参观过哪些有名的历史遗产，最后布置作业让学生了解家乡某个古建筑的历史，并画下来。这是把学生引向生活实践的一个学习建议，课内外结合，丰富了学生的知识领域，拓宽了学生的视野。

《爬山虎的脚》是一篇传统课文。教学结束时，有学生质疑，文中写爬山虎脚的样子时有这样两句话：一句是“细丝像蜗牛的触角”，一句是“图画上蛟龙的爪子”，为什么同样的脚却用了不同的比喻？围绕这个问题，我和学生展开了讨论。最终大家达成共识：当爬山虎的脚刚长出来时，颜色嫩红较软，作用是寻墙立足，与蜗牛的触角颜色、硬度、作用相似，所以叶老给此时爬山虎的脚设喻非常贴切；当脚巴住墙后，颜色变灰、粘性十足、脚力牢固，可与蛟龙的爪子媲美，因此后一个比喻也非常生动形象。为此，我制作一节深度研读文本的微课——《叶圣陶先生比喻句之妙》。这节微课是师生合作学习探究的结果，不仅让学生体会到名家写作时语言运用的准确与生动，也给学生的习作奠定了准确运用词语的根基。

当然，我们要认识到，微课归根结底只是课堂教学的一种辅助手段，任何教学手段都有两面性，有一定优势，就有一定的弊端，所以既要应用，又不能过分依赖，适当地应用能够提高学生的学习兴趣，而过多地采用，则有可能让学生失去新鲜感。教師要把握住这一分寸，在新课程教学改革的浪潮中，吸收积极向上的一面，努力提高教学质量，改变教学方式，以学生为学习主体，帮助学生提高能力，最终帮助学生成长为符合新时代标准的优秀人才。

参考文献：

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[2]郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体[J].中国教育技术装备，2008（20）.

[3]孙晓莉.有效利用多媒体优化小学语文童话教学[J].求知导刊，2015（21）.

[4]陈缦琳.小学语文的趣味性教学探讨[J].求知导刊，2015（22）.

[5]刘文忠.论小学语文教学中如何利用微课提高课堂的有效性[J].现代阅读（教育版），2012（22）.

（作者单位：安徽省舒城县干汊河镇中心小学）

责任编辑：肖佳晓

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