梳理信息有方法

李国学

语文要素：根据要求梳理信息，把握内容要点

预习完第八单元，潘可馨、张家妍等同学聚在一起，交流这一单元的语文要素——“根据要求梳理信息，把握内容要点”。李一航同学一脸疑问：“怎样梳理信息呢？我没弄明白！”

这时，李老师走了过来，和大家一起交流。张家妍说：“三、四年级的时候，我们初步学习整合信息，介绍一种事物。”

李老师点点头，说道：“梳理信息，每个学段都有不同的训练。我给大家总结了一个表格，请看！”

李一航恍然大悟：“我明白了！那我们从第八单元可以学到哪些梳理信息的方法呢？”

明白任务要求，梳理信息要点

李老师细致地阐述：“本单元围绕读书安排了三篇课文，其中《古人谈读书》告诉我们读书的态度和方法；《忆读书》一文中，冰心先生回忆了自己的读书经历，让同学们懂得‘读书好，多读书，读好书；《我的‘长生果》主要回忆作者少年时代的读书生活，阐明自己对读书的特别感受以及读书对自己生活的影响。结合本单元的阅读要素，第一步先要追问：‘根据要求的‘要求指什么？如何理解‘要点？同学们可以根据课文、课后题及引导语来把握具体的要求。”

抓住关键词句，把握内容要点

李老师抛出问题：“谁来结合第八单元的课文说一说？”

张家妍认真思考了一下，率先发言：“《忆读书》的课后第一题是‘用较快的速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。根据这个要求，我觉得阅读时需要一边读一边想，通过圈画关键词句来把握文章的内容要点。例如，这篇课文里有很多表示时间的词语，‘会认字后不到几年‘四岁时‘七岁时‘此后‘十二三岁时‘1980到日本访问回来后，通过圈画这些关键词，我们很容易就能弄清楚作者读书的经历，并了解到作者认为哪些书才是好书。我制作了表格来梳理，请看——”

借助注释，把握内容要点

李老师表扬了张家妍同学，继续提问：“还有其他方法吗？”

潘可馨快人快语：“我们可以通过反复诵读、借助注释等方法来理解古诗文的大意。”

李老师爽朗的声音响起：“借助注释把握词意，这个学习古诗文的方法不错！”

李一航同学紧皱眉头，于是潘可馨同学继续解释：“大家看《古人谈读书》中的注释：‘敏指‘聪敏，‘好指‘喜好，由此我明白了‘敏而好学的意思。运用这个方法，我完成了‘用自己的话说说课文的大意，了解了课文要点。另外，通过注释，并结合资料验证，我了解到‘三到之中，心到最急的‘急有要紧、重要的意思，从而了解课文大意。”

李一航一边听，一边点头，并且画了一个表格——

巧用提纲，把握内容要点

李老师提点同学们：“我觉得列提纲也是一个不错的方法呢。”

陈明明慢悠悠地发表意见：“嗯，借助列提纲可以很好地把握课文要点。每次写作文前，李老师都提醒我们要列提纲，有助于我们理清写作思路，把握作文的重点。大家看，《我的‘长生果》的阅读提示：‘用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理。接下来我们可以通过列提纲，快速把握课文要点。同学们请看——”

《我的“长生果”》提纲

第一部分（1段）：开篇点题，说明书对人类文明发展的重要性。

第二部分（2～6段）：回忆了“我”童年时期快乐的读书生活。

第三部分（7～14段）：写课外书籍给“我”许多营养，特别是对“我”的作文有很大帮助。

看到這里，李一航不禁鼓起掌来。

借助图表，把握内容要点

程乐乐接过话头：“《我的‘长生果》的阅读提示，要求我们在阅读时，梳理作者所读书籍的类型及从读书、作文中悟出的道理，把握文章内容要点。我觉得画表格、结构图、思维导图等是很好的形式。下面是我根据课文内容画的作者的阅读历程图——”

李一航不禁赞叹：“一目了然呀，我要学习这个方法！”

把握要点不迷路，多种方法可选择

李老师做出总结：“阅读文章时，我们首先需要找到阅读任务，接着设立主题，并找出子主题，最后按照内容对知识进行梳理。比如可以借助圈画关键词句、列提纲、画图表等形式，对提取的信息进行归纳、整理，还可以针对同一个主题，运用不同的方法来梳理。例如，梳理冰心在文中提到的读书经历，可以画表格，可以列提纲，还可以用线状图的形式呈现。不同的方法都能帮助我们把握文章内容要点！”