项目化学习在小学语文阅读教学中的应用

华曦

摘   要：新课程改革的不断深入，为小学语文教学带来了创新与发展的动力，同时对小学语文教学带来了挑战。阅读教学是小学语文课程中的关键内容，小学语文教师可以在阅读教学环节引入项目化学习模式，凸显学生在小学语文阅读教学中的主体地位，培养学生的阅读能力。基于此，本文分析了在小学语文阅读教学中引入项目化学习模式的策略，以供广大语文教育工作者参考。

关键词：小学教育   阅读教学   项目化教学   实践策略

在小学语文阅读教学中引入项目化学习模式，能够帮助师生有效突破传统阅读教学观念的束缚。教师通过项目化学习模式开展阅读教学，可以帮助学生梳理学习主线，加深学生对阅读内容的理解，助力学生完成合作学习与自主学习，培养学生的阅读兴趣，确保学生将所掌握的知识应用于写作及社会实践。

一、在小学语文阅读教学中引入项目化学习的重要性

首先，在小学语文阅读教学中引入项目化学习模式，有助于凸显学生在课程学习中的主体地位。为此，小学语文教师应当对学生展开科学引导，帮助学生完成知识点的归纳与总结，使学生通过项目化学习掌握阅读的规律，养成良好的阅读习惯。为达成这一目的，教师应当确保项目化学习模式科学、合理地应用于小学语文阅读教学。

在小学语文阅读教学中，教师要创新阅读教学方法、丰富教学内容、增加自身的文学知识储备量，为项目化学习模式的合理应用提供保障。传统的小学语文阅读教学以“灌输”方式为主，学生长期处于被动的学习状态。而项目化学习模式可以有效凸显学生在阅读环节中的主体地位，发挥学生的主体优势。教师应当始终秉持以学生发展为本的优质教学原则，发挥学生的主观能动性，确保学生全身心投入阅读，感受语文学习的乐趣。

二、在小学语文阅读教学中引入项目化学习的策略

（一）科学设计小学语文阅读教学项目

在小学语文阅读教学中，教师应当科学选择教学项目，确保项目化学习的价值与作用可以得到有效发挥。优秀的项目设计是项目化学习模式成功应用的前提条件与关键所在，同时是提升小学语文阅读教学效率的基础保障。为此，小学语文教师应当结合阅读教学内容，开展科学的项目设计。

例如，在《在牛肚子里的旅行》的教学中，教师可以为学生设计人物关系图，让学生在教师的科学引导下，详细阅读原文内容，并且对原文中的重点内容进行标注。此外，教师在开展项目设计时，要结合学生的兴趣点、年龄特征及理解能力，设计趣味性强、学生易于理解的阅读项目，从而有效激发学生的阅读兴趣与课堂参与兴趣，促使学生更加积极、主动地参与到阅读项目中，助力学生阅读能力与思维能力的发展。

（二）组织学生开展阅读实践

小学语文教师应科学设计阅读项目，培养学生的实践能力。为此，教师应当做足准备工作，组织全体学生开展阅读项目，促使学生保质保量地完成阅读任务，显著提升阅读效率与阅读质量。

首先，教师应当为学生布置阅读整理任务，要求学生结合教师的要求，将原文内容清晰地整理出来。在此环节，教师应当对学生提出具体的步骤要求，促使学生循序渐进、由浅入深地开展阅读项目。其次，学生在接到教师布置的项目任务后，要结合项目类型与自身的意愿，选择团队协作的方式，或者独立完成任务的方式进行项目活动。最后，教师应当要求学生在项目进行过程中，做好记录工作。学生完成阅读任务后，教师应当对学生开展具有针对性的指导，帮助学生顺利完成阅读任务。

（三）对项目完成情况开展有效评价

在师生共同完成阅读项目任务后，教师应当对项目完成情况开展科学评价。首先，教师应当通过课堂提问，掌握学生现存的问题，探索项目实施环节中的薄弱之处，并做出优化与调整。这样不但可以对学生展开具有针对性的评价，而且可以为后续的阅读教学提供参考。其次，教师应当在教学评价环节精准指出学生的不足之处，并且与学生展开互动与交流，了解问题出现的原因，给予学生专业的指导意见，从而显著提升阅读教学的效率与质量。最后，为了有效激励、启发学生，教师应当为学生在阅读项目中的表现进行打分，促使学生了解自身的真实水平，帮助学生树立学习自信。

（四）带领学生开展项目总结

在教师的指导下，大部分学生能够顺利完成阅读教学项目，然而仍有部分學生对文本内容理解得不够深刻，无法完成阅读知识的内化。因此，教师在结束教学评价后，应带领全体学生进行系统的阅读总结与回顾，使学生找到自身存在的问题。学生可以在小组研讨环节提出疑问，并向教师寻求答案，而教师应当精准为学生答疑解惑，并且教会学生正确的阅读方法。如此一来，学生能够掌握更加全面的阅读技巧，提升阅读能力，养成良好的阅读习惯，在小学语文学习中表现得更加出色。

三、在小学语文阅读教学中应用项目化学习的要点

（一）培养学生的阅读兴趣

小学阶段的学生好奇心强，自制能力较差，因此无法长时间投入学习，这是小学语文阅读教学的难点之一。对此，教师应当突破传统语文教学观念与模式的限制，使学生感受语文学习的乐趣。在课堂教学中，教师应与学生展开互动与交流，凸显学生在阅读中的主体地位，对学生的阅读理解能力展开有效培养。同时，教师要结合学生的兴趣爱好，科学创设教学项目，向学生提出具有开放性的问题，要求学生表达自身的观点。在课堂发言环节，学生会深入思考，更加积极地表现自我，而教师则应当激励学生、启发学生，鼓励学生大胆发言，培养学生的学习自信，确保学生积极参与阅读项目。

（二）培养学生的阅读探究能力

在小学语文阅读教学中引入项目化学习模式，能够有效培养学生的阅读探究能力。在项目化学习中，学生可以顺利突破传统课堂的限制，运用自身的发散性思维，进入深度学习状态。在小学语文阅读教学环节，教师应当给学生提供精准的指导，发现学生的不足之处，积极优化、调整阅读项目，从而确保项目化学习的优势与作用可以得到有效发挥，助力学生阅读能力与综合素养的全面发展。

以《美丽的小兴安岭》的阅读教学为例，本文描写了小兴安岭一年四季的景物变化，教师可以引入项目化学习模式，要求学生对原文展开深度阅读，掌握原文的中心思想。在项目化学习模式的科学引导下，学生逐渐进入深度学习、探究式学习的状态。笔者设计了以下项目任务，促使学生开展项目化学习：首先，当人们在不同季节来到小兴安岭，分别会看到哪些景色？阅读原文，提炼出其中的重点段落，并且用自己的语言描绘小兴安岭一年四季的景观特色。其次，找出课文中生动形象的景物描写，并尝试模仿，掌握景物描写的方式。通过以上一系列的训练，学生可以取得良好的阅读学习效果。

总之，小学语文阅读教学与项目化学习模式高度契合，教师应科学设计小学语文阅读教学项目，组织学生开展阅读实践，带领学生进行项目总结，从而开展高效的阅读教学活动，在提高小学语文阅读教学效率的同时，为学生文学素养、综合素质的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]管彬彬. 信息技术下的小学语文阅读教学情境创设的思考：以《海上日出》为例[J].福建教育学院学报，2021， 22（6）：74-76.

[2]浦晓婷. 深度学习视野下的小学语文课外阅读教学策略探究：以《列那狐的故事》的教学为例 [J].小学教学研究，2021，（11）：61-63.

[3]单军.小学语文探究式阅读教学路径探赜：以《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学为例 [J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021，（11）：75-77.◆（作者单位：江苏省无锡市查桥实验小学）