革新观念，让初中英语课堂更高效

康银慧

摘   要：随着新课程改革的不断推进，初中英语课堂教学有一定的改善与提高。但是，传统教学理念依然根深蒂固，不时显露出应试教育的弊端，难以全面提高学生的积极性。因此，教师需要革新观念，从预习、导入、方法、活动四个方面入手，打造全新的英语课堂，让初中英语课堂更高效。

关键词：初中英语   有效方法   高效课堂

传统的初中英语课堂教学效率普遍不高，其主要原因在于教师没有及时更新观念，也并未在教法上进行革新，导致学生学习英语的兴趣不高。随着新课程改革的不断推进，教师需要从自身理念开始革新，在教学中渗透生本理念，全面提高课堂教学效率。

一、指导预习，奠定高效教学的基础

预习是高效课堂的重要一环。在以往的英语课堂教学中，部分教师忽略了课前预习环节，导致学生在课堂中难以快速进入学习状态。也有部分教师虽然布置了预习作业，但是作业多以认读新单词、句型等枯燥的形式为主，难以调动学生主动预习的积极性。针对这样的现状，教师需要改变思路，充分重视预习工作，全面优化预习设计，利用开放、新颖的预习环节吸引学生，促使学生主动预习，养成良好的预习习惯，从而奠定英语教学的基础。

例如，在教学译林版七年级英语上册Unit 5 Lets celebrate！这一单元时，笔者以任务促进学生的预习，取得了很好的教学效果。本单元主要是关于如何庆祝节日的，因此，为了充分调动学生学习的主观能动性和积极性，笔者设计了开放性的预习任务：（1）请选择你喜爱的中西方节日，如万圣节、圣诞节、复活节、春节、中秋节等，并利用互联网、图书等资源，了解节日的来源、庆祝方式等;（2）请收集与节日有关的英语单词，如The Spring Festival、fireworks、red packets、lantern等，要求不少于10个。在这个预习作业中，学生可以自主选择节日，并利用先进的互联网资源收集相关的信息。在这个案例中，笔者所设计的预习作业具有很强的开放性特点，学生可以自主选择。在第二天的英语课堂上，笔者搭建平台，引导学生展示预习成果，从而顺利过渡到新课的学习。

二、新课导入，激发学生的英语学习兴趣

导入是课堂教学的第一步，也是教师引导学生快速进入学习状态的有效途径。在传统的英语课堂上，教师往往通过词汇教学进入课堂，学生容易感到枯燥，难以提起学习兴趣。随着新课程改革的推进，教师必须优化教学模式，利用新颖的课堂导入刺激学生的神经，让学生不自觉地开始学习英语。在具体的教学实践中，教师应根据不同的内容，采用不同的导入方式。常见的导入方式有情境导入、问题导入、音乐导入等，也可以是多种导入形式的融合。教师通过采用不同的导入方式，可以给予学生一定的新鲜感，从而快速将学生的英语学习兴趣激发出来。

例如，在教学译林版八年级英语下册Unit 2 Travellings这一单元时，教师可以以新颖的导入方式吸引学生。本单元的学习主题是旅游，学生本身很喜欢这类话题，教师也容易在课堂教学中找到与学生的共鸣点。因此，教师可以在课前制作课件，在课件中插入中国长城、上海迪士尼、意大利米兰大教堂等图片，并配上背景音乐，带领学生进入旅游情境，让学生感受旅游的美好。然后，教师可以抓住时机进行导入：“Do you like travelling？ Where did you go before？ Can you share with us？ What do you think of it？”在学生的分享结束后，教师随即进入新课的学习。在这个教学案例中，教师抓住了导入环节，利用多媒体刺激学生的感官，让学生进入旅游情境，再设计开放性的问题促进学生的讨论，从而营造出活泼的学习氛围，帮助学生有效学习。需要注意的是，教师需要把控好课堂导入的时长，以免造成课堂时间不够的现象。

三、有效方法，提高课堂教学效率

教学方法的优劣决定课堂教学的效果。小学英语教学涵盖听、说、读、写四大板块，其中，阅读和写作两大板块尤其要求学生具备一定的语言应用能力。因此，在英语课堂中，教师需要采用有效的教学方法，突出学生的课堂主体地位。

（一）问题互动，激发学生的思考

初中英语阅读教学一般篇幅较长，英语基础弱的学生在阅读时很容易产生畏难情绪。对此，教师首先可以导入一定的背景知识，接着以问题为引线，促进學生主动探究，鼓励学生主动思考，并与学生进行有效互动，从而形成良好的师生互动氛围，提高阅读教学效率。

例如，在教学译林版九年级英语上册Unit 7 Films时，笔者抓住阅读主线，设计问题，引发学生的互动，取得了较好的教学效果。本单元的阅读主题是“Hallywoodss all time best--Audrey Hepburn”，笔者首先利用多媒体向学生展示Audrey Hepburn的电影片段，让学生对女演员赫本有基本的了解;接着，笔者设计了一系列问题，让学生带着问题阅读：“When and where was Audrey Hepburn born？ What event marked the beginning of Hepburns successful career？ What film won her the Oscar for best Actress？ Who is your favorite star？ Why？”学生带着以上问题进行阅读，尝试从文本中找答案。层次性问题的设计也可以满足不同学习需求的学生，学生可以依据自己的情况灵活作答。在整个阅读过程中，教师需要观察学生，并在学生需要帮助时给予引导，从而消除学生的阅读障碍。可见，有效的问题设计可以帮助学生展开阅读，让学生尝试通过自主阅读的方式深入理解文本。教师在设计问题时，需要充分考虑并给予引导，让学生在互动、思考中掌握阅读策略。

（二）引入合作学习，提升教学效率

合作学习能够有效培养和锻炼学生的协作能力。因此，在初中英语课堂教学中，教师可以引入合作学习模式，将学生分成几个学习小组，让学生围绕任务进行合作学习。在设计任务时，教师需要关注任务的可操作性，引导学生分工完成任务，同时搭建平台，给予学生展示的机会。因此，教师需要充分研读教材，设计与学生水平相当的英语任务。

例如，在教学译林版八年级英语下册Unit 8 A green world时，笔者以教学任务驱动学生的合作学习，取得了很好的教学效果。本单元的内容与环保有关，主要目标是促使学生养成环保意识。为此，笔者设计的探究主题是：“As a middle school student， what can we do to make a difference to the environment？”笔者要求学生在10分钟内将自己想到的点子列在白纸上，随后展开小组讨论，并面向全班展示讨论的成果。学生集思广益，各组均提出了有创意的做法。

四、设计活动，巩固学生的学习成果

设计活动，即教师结合英语教材的内容，设计具有创新性的实践活动，从而促使学生在活动过程中巩固知识。在活动的设计过程中，教师需要考虑学生的认知特点和英语水平，融入学生感兴趣的元素，吸引学生积极参与。同时，教师需要对学生的活动成果给予一定的评价，以评价督促学生不断进步。

例如，在教学译林版七年级英语上册Unit 3 Welcome to ourschool！时，笔者设计了教学活动，引导学生积极参与课堂，取得了很好的教学效果。本单元主要学习如何用英语介绍某个地方，因此在完成单元学习后，笔者设计了以“Welcome to ...”为主题的活动，引导学生自主选择一个喜欢的地方并介绍。为了激发学生的潜能，笔者还要求学生用画画的方式突出重点。在这个活动中，学生首先需要选择一个地方，再发挥自己的想象将它画出来，最后用英文进行介绍和展示。在这样的活動中，学生既学会了组织语言，也训练了绘画技能。同时，这种方式也充分锻炼了学生的英语表达能力，让学生得到了更好的提升。

总之，在初中英语课堂教学中，教师要革新教学理念，有效开展课堂教学，在不同的课堂环节设计不同的教学活动，从而营造良好的语言学习氛围，提升学生的英语学科核心素养。

参考文献：

[1]薛菲.优化初中英语课堂教学的策略探微[J].校园英语，2021（44）：205-206.

[2]王旭.初中英语教学中学生文化品格素养的培养[J].教学管理与教育研究，2022，7（2）：42-43