劳动教育和道德与法治教学的有机融合

张小翠

摘   要：小学道德与法治课程中包含许多劳动教育知识，因此，劳动教育和小学道德与法治教学是有相通之处的。在教学中，教师要将劳动教育和道德与法治教学有机融合，充分发掘劳动教育的内容，引导学生服务自我、服务他人、参与公益生活、参加生产劳动，培养学生的劳动意识、劳动能力和劳动精神，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

关键词：劳动教育   小学道德与法治   有机融合

劳动是人类社会生存和发展的基础，贯穿于人类发展全过程。我国教育法规定的教育方针明确指出，教育必须与生产劳动和社会实践相结合。在新时期，怎样做好劳动教育，培养学生的劳动意识、劳动能力和劳动精神，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，是教师需要深刻思考的问题。小学道德与法治课程中包含许多劳动教育知识，本文主要探究将劳动教育和道德与法治教学有机融合的意义与路径。

一、劳动教育和小学道德与法治教学有机融合的意义

著名教育家苏霍姆林斯基说：“必须让孩子知道生活里有一个‘困难的字眼，这个字眼是跟劳动、流汗、手上磨出老茧分不开的，这样他们长大后，才会大大缩短社会适应期，提高耐挫折能力。”劳动教育是学生参与社会实践的基础，道德教育是学生的立身之本。道德与法治教育和劳动教育相融合，能让学生在体验自身生活和参与社会生活的过程中，学会热爱生活、创造生活;在服务自我、他人和参与集体行动的过程中，学会关心他人、关注社会。

道德存在于学生生活的方方面面，品德的形成源于学生在生活中的体验、认识、感悟和行动。小学道德与法治课程旨在培养学生良好的品德与行为习惯，劳动教育重视培养学生的劳动意识、劳动能力和劳动精神，二者最终的目标都是引导学生树立良好的世界观、人生观和价值观，实现全面发展。因此，二者的有机融合能引领学生的道德发展，丰富学生的社会认知和内心世界，健全学生的人格，使学生成长为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。

二、劳动教育和小学道德与法治教学有机融合的路径

（一）自我服务，感知劳动乐趣

从教材内容来看，小学道德与法治教材中有很多内容都注重培养学生良好的劳动意识，引导学生学会自己的事情自己做，让学生自我管理、自我服务。在自我管理、自我服务的过程中，学生能充分感受到劳动带给生活的乐趣，体会劳动的重要性，从而提高劳动意识、劳动能力和劳动精神。

以部编版小学道德与法治一年级下册《让我自己来整理》为例，这一课主要是引导学生将各类生活用品与玩具进行科学、合理的归类與整理，培养学生的生活自理能力，以及积极劳动的意识。在教学中，笔者根据教室的客观条件，设计了整理书包和课桌的环节，让学生观察自己的书包和课桌有哪些地方需要整理，按照什么标准进行分类整理，然后比一比谁整理得又快又好。最后，请小组推选出“整理小能手”，给大家展示整理技巧。有了榜样的示范，学生就会知道要按照怎样的程序来整理自己的物品。在课后，笔者还鼓励和督促学生在家坚持自己整理自己的物品，从而引导学生树立劳动意识和自我服务的意识，培养劳动习惯，增强学生的责任感。

（二）服务他人，培养劳动习惯

当劳动成为一种习惯，渗透到日常生活中，才能真正助力学生良好行为品质的养成。培养学生的劳动习惯，不仅是道德与法治教学的要求，更是学生健康成长的要求。劳动习惯的培养是一项长久的事业，教师要引导学生在生活中积极劳动，自觉劳动，服务他人，服务社会，养成良好的劳动习惯。

例如，部编版小学道德与法治二年级上册《我是班级值日生》一课的教学目标是引导学生掌握一些基本的劳动技能，做好值日生的工作，培养学生的服务意识和责任意识。考虑到班级学生值日的实际情况，在值日前，笔者先将学生进行分工，然后教给学生劳动的基本技能与方法，让学生具备劳动的知识与能力。在开始劳动时，笔者引导学生与同伴合作，注意细节，将值日做好。此外，笔者还要求学生每天整理好自己的课桌、管理好自己的作业、在家做一些力所能及的家务等，在潜移默化中引导学生养成良好的劳动习惯。笔者还制作了劳动清单，积极与家长联动，及时了解学生在家的表现，将劳动教育全方位渗透到学生的生活中。

（三）参与公益，体会劳动光荣

每个人都是社会的组成部分，学生也是社会中的重要角色。作为一名社会成员，应肩负的责任包括维护正义、热爱和平、保护环境等。在道德与法治教学中，教师要以社会主义核心价值体系引领学生价值观的发展，引导学生以积极的态度参与社会，成为有爱心、有责任心的人。教师可以引导学生积极参与社会公益活动，让学生了解社会成员的责任，树立服务公共生活的意识，实现劳动教育的目标。

以部编版小学道德与法治五年级下册《我参与  我奉献》为例，在教学中，笔者首先借助教材的“阅读角”板块，让学生分享自己曾经参加过的公益活动或劳动。并用一节课的时间组织学生参与社区保护生态环境的活动，让学生一边清理社区垃圾，一边宣传不乱扔垃圾、使用环保购物袋、家庭垃圾分类处理等环保理念。在活动中，学生既能理解劳动的重要社会意义，又能树立责任意识，为参与社会实践奠定基础。

（四）参与实践，珍惜劳动成果

古语有云：“一粥一饭，当思来之不易。半丝半缕，恒念物力维艰。”现如今物资丰富，生活水平高，大部分学生缺乏参与生产劳动的经历。小学道德与法治课程具有开放性与实践性的特征，教师可以结合教材内容，构建开放式的课堂，将教学空间从课堂扩展到学校、家庭、社会，引导学生在实践中发现和提出问题。在亲身参与生产实践的过程中，学生既能逐步树立正确的劳动意识，又能培养良好的劳动精神。

以部编版小学道德与法治四年级下册《我们的衣食之源》为例，考虑到学生普遍未从事过农业生产的情况，在教学时，笔者带领学生开展劳动生产体验活动。笔者组织学生在学校劳动基地播种黄瓜、西红柿、生菜等常见的农作物，并将全班学生分组，让每个人都参与到浇水、除草、施肥等“护绿”行动中来，在劳动中体现自己的价值。在参与农业生产的过程中，学生既能体会劳动者的艰辛，又能收获参与劳动活动的价值感与满足感，以及最终获取劳动成果的成就感，激发学生热爱劳动、珍惜劳动成果的情感。

***总书记强调，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。因此，在小学道德与法治教学中，一方面，教师要重视劳动教育的价值，积极整合劳动教育资源，引导学生进行劳动意识的启蒙、劳动基本技能的培养、劳动习惯的养成、劳动精神的弘扬;另一方面，教师要联系学生的生活，充分发掘生活中的劳动教育素材，让劳动教育渗透到学生生活的方方面面。劳动教育和道德与法治教学有机融合，能帮助学生树立良好的劳动意识、养成良好的劳动习惯、培养良好的劳动精神，为学生认识社会、参与社会、适应社会奠定基础。

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本文系2020年安徽省教育科学研究项目立项课题“小学劳动教育课程体系建构的实践研究”（项目编号：JK20091）的阶段性研究成果。