时间:2024-05-07
蒋梦飞
摘 要:随着新课程标准的颁布,信息技术已成为构成教育高质量发展的一门重要学习科目。由于小学生的语言理解能力较弱,对信息技术课程中某些难懂的知识内容无法理解,为帮助学生更好地理解和掌握信息技术课程,在教学过程中,教师要将“微资源”融入小学信息技术教学,以此丰富信息技术课堂教学内容,激发学生学习的兴趣,让信息技术变得生动形象、容易理解,进而提升小学信息技术的教学质量。本文就如何提升小学信息技术教学质量,从“精选学材”“活化学程”“生长学力”“革新学法”四个方面进行分析,培养小学生的信息技术素养。
关键词:“微资源” 信息技术 教学质量
党的二十大报告强调:“必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力,深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,开辟发展新领域新赛道,不断塑造发展新动能新优势。”信息科技是现代科学技术领域的重要组成部分,对科教兴国、人才强国有关键性的作用。
随着新课程标准的颁布,信息技术课程蜕变为国家课程。而传统的信息技术教学方式已无法适应新要求,教师要在培养学生知识和能力的同时,不断对自身的教学理念和方式进行优化和创新。在小学信息技术教学过程中,教师应充分整合各种“微资源”,以形象生动的教学内容活跃课堂氛围,激发学生学习的兴趣,帮助学生理解知识和攻克学习重难点,进一步提升小学信息技术课堂的教学质量。
一、“微资源”的基本特点
随着各种App等应用程序的普及,“微资源”涵盖了更多、更广泛的领域。什么是“微资源”?通常认为,只要在移动互联平台上共享的资源,就可称之为“微资源”,它既可以是微视频,又可以是微课,还可以是游戏等各种网络资源。
(一)吸引力强
“微资源”一般都比较简短,但不“简单”。一个微视频或微课、游戏,在呈现的形式与画面的设计、内容的互动方面,都能进行优化、美化,有抓住观者“眼球”的“魔力”。
(二)短小精悍
“微资源”在简短的时间和短小的篇幅中,浓缩了精华,能够把最核心、最有分量的要点与要义讲清楚,能让学习者避免学习疲劳。把“微资源”运用于信息技术课程,能够使课堂教学内容更加生动有趣,让重难点更加通俗易懂;能够活跃课堂教学氛围,吸引学生积极参与课堂教学活动。
二、“微资源”的积极作用
(一)能使教学内容更为饱满
新课程标准倡导真实性学习,要求教师注重创设真实性情境,引入多元化数字资源,提高学生学习的参与度。在小学信息技术教学中,教师运用“微资源”时,要围绕信息技术教材内容进行全面且细致的梳理,针对每个单元的重点知识制作、寻找合适的“微资源”,以学生喜欢的小游戏、能听懂的微课、有趣的微视频教学为宜,让课堂教学内容变得形象生动、丰富有趣,进而让学生更好地理解和掌握信息技术知识,解除信息技术知识与现实生活的疏离与隔阂。
(二)能使教学模式更为新颖
在小学信息技术教学中,教师充分利用“微资源”,可以有效地创新教学模式,增加课程新鲜感。教师要选用适宜的“微资源”,紧贴小学信息技术教学内容,联系学生的实际学习需求,通过不同的呈现方式,激发学生课堂参与的积极性,针对“微资源”设置的内容和问题进行教学,帮助学生掌握学习的重难点,进而提高小学信息技术教学的效率。
(三)能使教学成效更为显著
在小学阶段开展信息技术教学,是为了培养学生的信息素养和实践能力。因此,教师要巧妙地利用“微资源”开展教学活动,围绕信息技术教学的知识内容,引导学生理解和运用信息知识。这样既能满足不同学生的学习需求,又能提升学生学习的积极性,最终达到培养学生的信息素养和实践能力的目的。
三、“微资源”的应用
(一)巧用微视频,“精选学材”
微视频是视频短片的总称,短则30秒,长则不超过20分钟,“短、快、精”是微视频最大的特点。当前,由于小学信息技术师资力量不足,教师往往需要任教几个班级的信息技术课,工作量大,容易使教学内容重复,没有针对学生因材施教,既不利于提升教师的整体教学水平,也会消磨掉教师的教学热情。因此,在小学信息技术教学过程中,教师应巧用微视频教学,对教材内容进行筛选,单独制作一些重复性高的微视频,将精力集中在重难点内容的教学上,这样不仅可以减轻自身繁重的教学负担,还可以有效提升课堂的教学效率。在制作微视频时,教师可以让学生提合理的意见,根据实际学情制作针对性微视频,在增强师生间交流互动的同时,让学生发现自己在信息技术学习中的问题与不足,从而不断提升自我。
例如,“制作图文并茂的幻灯片”一课的教学重点是让学生学会在幻灯片中插入图片,创造出更丰富的幻灯片。在以往的信息技术教学中,由于学生呈现出“线性记忆”,只记住了关键步骤,如果没有教师在一旁提示,大部分学生都会忘记“插入图片”按钮在哪个选项卡中、图片放在哪个文件夹里、如何调整图片大小、如何更换背景等。教师需要花费大量的时间进行单独的指导,从而浪费宝贵的课堂时间。为了避免此类行为的发生,教师可以制作“如何插入图片”的技术操作微视频,让学生在实践操作之前,先观看微视频,再进行具体的实践操作。
(二)巧用小游戏,“活化学程”
兴趣是学生学习的领路者,对激发学生学习的积极性、增强学生学习的动力有重要的作用。我国著名教育学家陈鹤琴先生认为,游戏是儿童生来就喜欢的,儿童的生活可以說就是游戏。随着希沃白板的普及与运用,教师可以结合教学内容制作一些学生喜欢的小游戏,更好地激发学生的学习兴趣,帮助学生理解和掌握信息技术知识。因此,在选择和制作小游戏时,教师要考虑学生的认知水平、语言理解能力、兴趣爱好等,在有限的时长内制作出让学生喜欢的小游戏,确保游戏教学成效的最大化。此外,教师还可以开展小组合作活动,将学生分为几个小组,组织游戏教学竞赛活动,利用竞赛激发学生的学习兴趣。
比如,在教学“认识计算机”时,教师可以采用“梦幻岛屿”小游戏,将岛屿设置为输入设备与输出设备“两座岛屿”,然后将扫描仪、显示器、键盘、鼠标等硬件设置为小螃蟹,让学生拖着小螃蟹分别游入正确的岛屿中。教师甚至可以将游戏设为竞技模式,让学生比赛,激发学生的竞争意识,让学生在游戏中记住计算机的硬件。除了趣味分类,还可以通过“分组竞争”“趣味选择”“记忆卡片”等形式丰富课堂教学活动。
除了希沃白板,教师也可以利用其他软件自带的一些学习小游戏辅助信息技术教学。比如,在教学“操作键盘”时,笔者没有简单地让学生对照标准的键盘图进行认识与练习,而是利用一些小游戏进行教学,如使用“金山打字通”里面自带的打字小游戏(打地鼠),将传统的“打地鼠游戏”与字母教学相结合,在地鼠出洞的时候,立刻打击地鼠身上的字母键,如果在设定的时间内保护住了鲜花,就赢了。这些小游戏让学生在轻松愉悦的教学环境中,进行字母输入练习,不仅能让学生理解和掌握知识,还能减轻学生的心理压力和学习负担,进一步提升教学效率。
(三)巧用微作品,“生长学力”
信息技术是一门操作性和实用性很强的课程。因此,在课堂教学中,教师要着重培养学生运用信息技术的能力。一个完美的作品,在一节课的时间内可能无法完成。因此,教师可以让学生设计一些简单、有趣的微作品,体验操作的乐趣以及感受运用信息技术的快乐。
比如,在教学“画直线和曲线”时,笔者结合2022年北京冬奥会的运动图标设计,让学生为校园体育节设计两个运动图标。在活动中,笔者首先让学生通过观察冬奥会运动图标的构成,初步了解本节课需要用到的重点图形(圆、直线、曲线)。在学习如何利用直线和曲线工具后,学生就可以结合学校运动会常见的体育项目特点、需要用到的器材以及运动中人物的姿势等,设计出醒目的、有识别性的运动图标。再如,在进行WPS文字软件教学时,笔者让学生设计“我的校园小报”,通过拍照、画画、扫描等方式获取校园中真实的图片,上传至电脑,再利用WPS文字对图片进行加工设计,为学校设计一份校报。在完成作业的过程中,学生化身为校园的小主人,能够发现早已习以为常的校园之美。同样,在针对WPS演示文稿制作时,学生可以结合自己的兴趣,收集自己喜欢的内容,制作后分享给其他同学。
在进行信息技术作业设计时,教师可以制作“生活化”微作品课程,通过挖掘学科丰富的精神内涵和独特的育人价值,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
(四)巧用微课,“革新学法”
微课又称“微课堂”,是指以视频为主要载体,围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动全过程。由于信息技术课堂教学的时间非常有限,每个班一周一般只有一节信息技术课,大部分学生只能掌握信息技术的基础知识。因此,教师可以利用网络微课,让课堂教学突破时间与空间的限制,让学生随时随地在线学习,进而培养学生的信息技术素养。比如,教师可以通过国家中小学智慧平台、江苏中小学智慧教育平台、“点猫校园平台”上的微课资源,让学生根据自身的实际情况,利用空闲时间巩固学习内容,丰富自己的信息技术知识。对学有余力的学生,教师可以给他们申请“编程猫”的学习账号,利用“点猫校园发布平台”中的微课程,让他们在课后自主学习。另外,学生也可以结合课内、课外掌握的知识进行创客编程,在数字化学习环境中,进行自我规划、自我管理和自我评价。
教师对“微资源”的合理运用,能够激发学生富有创意的改编和创作活动。比如,在自学中,有一位学生利用“编程猫”MIDI数字编曲时,将数学圆周率加入音符创编,创作出了属于他的“圆周率之歌”。除了数字编曲,学生还联系生活实际,设计出了“午餐选择器”“冰壶大作战”“重组星际火箭”等富有创意的作品。
四、结语
综上所述,在小学信息技术教学中,教师不仅要设计丰富有趣、形象生动的教学内容,还要帮助学生理解和掌握信息技术知识。更为重要的是,要激发学生的学习兴趣,增强学生的求知欲和学习的主动性,让学生成为一名“清醒的学习者”,激发学生的创造力与想象力,进而培养学生的信息技术素养和实践运用能力。
参考文献:
[1]陈静慧.微视频在小学信息技术教学中的应用思考[J].中国新通信,2021,23(22):180-181.
[2]赖天佑.微视频在小学信息技术教学中的应用研究[J].新课程(小学),2016(5):184.
[3]李碧丽.小学信息技术课堂作业设计的策略[J].教育信息技术,2021(Z2):147-149.
[4]黄来桂.小学信息技术课堂导入的优化设计策略[J].天津教育,2022(6):96-98.
[5]袁芳榕.小学信息技术学本课堂教学设计策略探究[J].讀写算,2018(23):12.
(作者单位:江苏省无锡市隆亭实验小学)
我们致力于保护作者版权,注重分享,被刊用文章因无法核实真实出处,未能及时与作者取得联系,或有版权异议的,请联系管理员,我们会立即处理! 部分文章是来自各大过期杂志,内容仅供学习参考,不准确地方联系删除处理!