重视“隐形课程”，推进中小学思想政治教育

裴希江

摘   要：随着现代化教育的发展和完善，中小学思想政治教育日益引起人们的重视。如何通过思想政治教育把正确的观念传达给学生，使他们在学习过程中提高思想境界，是教师较为关心的问题。要使思想政治教育真正发挥作用，就要从“隐形课程”的设置着手，全面推进中小学思想政治教育工作。

关键词：“隐形课程”   中小学   思想政治教育

与其他课程相比，“隐形课程”不会被排在课表上，也没有具体的教学大纲，却在中小学教育中占有重要的地位。通常情况下，“隐形课程”在日常教学工作中可以起到强有力的渗透作用，促使学生发生思想转变。在思想政治教育中，完善的课程结构是实现课程功能的重要前提。从根本上说，“隐形课程”是一种传递价值观的途径，它与思想政治教学的“知识和思维融合”理念是一致的，能够在中小学思想政治教育中发挥重要作用。

一、思想政治教育中的“隐形课程”概述

“隐形课程”的概念较为抽象，它是无形的，没有明确的课程计划，却是教育工作中不可缺少的一部分。在现代化的教育工作中，“隐形课程”不但出现在课堂上，还成为校园环境的一部分。校园建筑的外观设计，以及班级内部的环境布置，都是“隐形课程”的一部分，可以对学生起到潜移默化的教育作用。而在课堂教学中，“隐形课程”还可以表现在教师的仪态和举手投足之间。

思想政治教育是中小学教育工作中极为重要的一部分。在中小学教育中，思想政治教育工作的本质是帮助学生树立正确的价值观。“隐形课程”将思想政治教育与课堂知识相结合，在不忽略课程原有体系的情况下，为学生进行更加全面、系统的思想政治知识讲解。这样能够充分发挥中小学德育的作用，有利于全面提升中小学生的综合素质。

二、“隐形课程”在中小学思想政治教育中的作用

（一）促进德育发展

中小学阶段的学生由于缺乏学习经验，还有较为广阔的成长空间。因此，在这一阶段中，教师应注重培养学生良好的学习习惯，引导他们树立正确的思想政治观念。而要达成这一教学目标，光靠课堂上的教学内容还远远不够，教师要关注学生个体，从学生感兴趣的事物入手，组织一系列校园文化活动，让他们自己去体会，从而获得启迪。由此可见，“隐形课程”在德育中能够起到很好的促进作用。

（二）培养学生的情绪控制力

中小学阶段是学生之间产生矛盾最多的时期，这给教师的教学工作造成了很大的压力。通过对常见问题的分析和整理，笔者认为，导致学生发生冲突的主要因素是学生的年龄太小，对人与人之间关系的理解存在一定的局限性。在中小学阶段，学生在与他人的交往中往往比较感性，容易情绪失控，產生冲突，从而影响心理健康。对此，强化中小学德育的“隐形课程”，可以为学生提供一个良好的情感体验和沟通平台，让学生有机会去体会、了解各种情绪，并且逐渐学会掌控自己的情绪，培养自己的道德情操。

（三）发展学生的理性认知

情感和理性是影响学生行为的两个重要因素。中小学阶段的学生年龄较小，在学习和生活中更容易受情感因素的影响，导致他们在遇到问题、解决问题时，无法找到合适的方法。在这一时期，教师的引导作用非常重要。教师应带领学生逐渐把握事物的发展规律，增强学生对外部世界的认知，让学生在学习和生活中逐渐积累经验，形成理性的思考，发展自身的理性认知。

（四）提升思想政治教育的实效性

相较于传统的“说教式”教育模式，“隐形课程”有很多优势。“隐形课程”能够更好地与学生的日常生活相结合，提高学生的学习自主性，充分发挥学生的主观能动性，并且让学生与社会产生实质性的接触。在实践过程中，“隐形课程”有利于引导学生及时发现问题，并提出相应的解决方案。这种没有压迫感的教育方式，对于学生而言更容易接受。

三、开发思想政治教育“隐形课程”的原则

（一）主体性原则

一般来说，主体性原则是指在教育中强调学生的主体地位，充分考虑学生的利益和需求，将教学内容与学生的兴趣相结合，使课程内容满足学生的需求。主体性原则要求教师在教学中避免形式化，注重学生的主动参与。然而，在当前的中小学思想政治教育实践中，往往存在着大量的形式主义，这对“隐形课程”的实施与发展产生了负面影响。其实，要想把思想政治教育和“隐形课程”教育有机地结合起来，就要把学生的探究和体验放在首位，适时地对他们进行引导，使学生在复杂的情境中得到更多锻炼，提升综合素质。

（二）层次性原则

层次性原则是指按照学生的不同思维水平和认知水平发展“隐形课程”，并针对学生的个人特点进行区分。一般而言，层次性原则可以分为精神层面、物质层面和体制层面。从空间的角度来看，它可以划分为课堂内和课堂外两部分。人的思维和行为是一个复杂的体系，因此，在开展“隐形课程”的过程中，教师应着重从学生的身心发展特点和现实需求出发，为学生创造一个更适合他们的学习环境。

（三）实效性原则

要从根本上优化“隐形课程”，使其具有更强的实效性，教师就必须充分认识到“隐形课程”对学生产生的影响。教师在教学方式上要有所改进，在重视理论教育的同时，将思想政治教育与生活实际有机结合在一起，避免形式主义。除此之外，教师可以结合学生的喜好进行课程内容的选择，并结合时代变化进行相应的课程调整，在潜移默化中影响学生。

四、开发思想政治教育“隐形课程”的具体方法

（一）优化校园文化环境

良好的校园文化环境能够起到“隐形教育”的作用，是开展思想政治教育的关键。教师可以积极营造良好的校园文化氛围，结合学校的实际情况进行精神文化建设，使“隐形课程”的教育价值充分发挥出来。教师应多层次、多角度地优化“隐形课程”，全面改善校园文化环境，并且借助相应的校园文化活动，让学生更加真切地感受“隐形课程”的重要作用。这样的教育方式可以激发学生的集体荣誉感，促使他们形成竞争意识，对于思想政治教育工作也能够起到促进作用，更进一步实现德育目的。

（二）帮助学生建立良好的人际关系

在中小学教学工作中，教师不但要重视学生的学习情况，还要关注学生的人际关系情况。良好的人际关系对于中小学生而言是十分必要的，能够促使学生形成健全的人格。在校园生活中，若要帮助学生建立良好的人际关系，教师首先要维持师生关系的和谐，以平等的态度对待学生。其次，教师要引导学生处理好同伴之间的关系，促使他们弘扬团结、互助、合作精神，发展彼此之间的友爱关系。

（三）开展种类多样的实践活动

校园实践活动具有极强的“隐形课程”教育意义。为此，中小学校应该开展形式丰富多样的思想政治教育活动，让学生在参与活动的过程中，形成正确的思想观念，提高思想政治水平。

总之，“隐形课程”在中小学思想政治教育工作中的作用不可忽视，它对学生的身心健康发展、道德素养培养、行为习惯培养均起着重要的作用。为此，教师必须加强对“隐形课程”的重视，不断完善“隐形课程”。

参考文献：

杨鹏.区域推进大中小学思政课一体化建设的实践研究——以“新课程新教材”国家级示范区上海市杨浦区为例［J］.现代教学，2020（24）：26-28.

（作者单位：甘肃省张掖市甘州区安阳乡中心学校）