合作学习在小学音乐教学中的应用

李晓扬

现代课堂教学越来越重视课堂的活跃度和学生的学习主动性，小组合作的学习模式能提高课堂的活跃度和学生的学习主动性。小学生天性活泼，喜欢在群体中活动，合理地利用合作学习的方式教学，既有利于提高音乐课堂的效率，又有利于培养学生的合作能力、自主学习能力，促进学生对音乐知识的理解和灵活运用。

一、 小学音乐课堂教学现状

音乐是一门艺术性较强的学科，在陶冶情操和提高审美能力上起到重要的作用。音乐学科与其他学科不同，没有太多的文化知识需要记忆和背诵，更加注重学生对音乐的感受和解读。如今，在音乐教学过程中，教师会创设多样化的教学活动调动学生的积极性，但活动的主导者大多仍然是教师，学生的主体性地位没有体现出来。运用小组合作学习的形式教学，可以充分发挥学生的主观能动性，让学生体会到自己就是学习的主人。

二、 合作学习在音乐教学中的应用

（一） 小组建设是合作学习的基础

教师要组织学生进行合作学习，首要任务就是进行小组建设。因此，教师要合理安排各小组的成员，每组要有组织能力和音乐素养较强的组长，让表现力强的学生带动腼腆的学生，让节奏感好的学生指导节奏感不好的学生。总之，要尽可能地保证每个学习小组的实力相当，并且在小组中形成互帮互助的氛围。完成小组建立工作之后，教师可以在教室的墙壁上公布每个小组的成员信息，并形成相应的评分机制，在每堂课结束后对各小组的表现进行评分，并及时统计分数，激励学生在课堂上积极进取，逐渐培养学生的合作精神。

（二） 选择合适的教学内容

在小学音乐课上开展小组合作学习，教师要选择合适的教学内容。音乐教材中的内容比较丰富，但并不是所有章节的内容都适合以小组合作的形式学习，这就需要教师选择合适的教学内容。教师只有结合学生的学习能力和教材内容的特点，才能对教学内容和教学目标进行合理安排。

例如，在学习小学三年级上册“快乐的doremi”一课时，因为这一课的知识点都是学生没有接触过的，涉及乐谱等基础知识，如果完全放手让学生通过合作来学习，就会发现学生难以在合作学习的过程中得到提升，反而会对这些知识点产生更大的疑惑。音乐基础性的知识比较适合以游戏的方式进行教学，游戏可以营造轻松活跃的课堂氛围，强化学生对基础知识的吸收。

（三） 激发学生的热情和兴趣

教师要增强小组合作学习的效率和质量，就要对学生合作学习的兴趣和热情进行关注，致力于寻找有效的方式激发学生的学习热情。教师可以在备课的过程中，对教材中的知识进行深入的分析，从小学生的视角剖析教学内容的重点、难点，选择学生容易接受的方式开展教学活动。在现代化课堂教学中，利用新媒体技术教学是提高学生学习热情的有效措施。

例如，笔者在教学小学二年級上册“问声好”一课时，提前准备好了课堂上要使用的图片和视频，在正式上课之前播放相关的幻灯片，在学生观看结束后根据图片内容对学生提问。在这个过程中，笔者引导学生围绕提出的问题进行小组内部讨论，让学生以小组为单位编制不同节奏的歌曲，在笔者的引导下，学生很快对教学内容产生兴趣，并且围绕学习任务进行了激烈的讨论，最终学生编制了各种各样的歌曲。

（四） 改变课堂的评价方式

课堂评价是一个十分重要的教学环节，能够给教学指引方向。在新课程改革的背景下，教师对学生的评价方式也应该做出相应的变革。在以往的课堂中，大部分学生都只是单纯地配合教师完成评价，没有积极主动地参与其中，导致评价环节没有起到实际的作用。教师可以采用小组评价和过程性评价的方式对学生进行评价，这两种评价方式可以让学生意识到作为小组的成员之一，自己在课堂上的表现会影响全组的评分成绩，这能激发学生的集体荣誉感，激励学生积极参与到小组合作学习中，共同完成小组学习任务。◆（作者单位：江苏省扬中市兴隆中心小学）