感受汉字之美，赏析语言之味

李发明

在语文学习过程中，我们要培养学生爱国主义感情和健康的审美情趣，发展学生个性，培养合作精神，让学生逐步形成积极的人生观和正确的价值观。培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。因此，在教学汉字的过程中，教师不能只是立足于识字教学，更应该让学生感受汉字之美，赏析语言之味。

一、品汉字之美，美在形美以感目

中国古代的象形文字，它是文字，同时又是一种合乎美的形式规律的创造，这正是中国文字发展成为一种艺术的根本原因。汉字大多根据象形、指事、会意、假借、转注、形声六种原理造字，并由此产生传统的汉字基本笔画有八种，又称“永字八法”，后来又延伸为26种组合笔画。但这个“永”字，即使到现在都是许许多多练字者的首选。借助这些笔画，根据字形（独体、上下、左右、半包围等结构），在书写过程中通过字体大小、方圆、高低错落，笔画轻重、穿插、长短等不同形式呈现，使得一字多面，富有无穷变化，中国书法由此而出。如今随着社会的发展，钢笔、圆珠笔代替过去的刻刀、毛笔，但点画之间组合成的方块字四平八稳，不但讲究平衡、匀称，而且彰显堂堂正正。因此，在日常教学中，教师不但要教学生识字，掌握书写方法，更要让学生感受到汉字的形态之美，激发学生学习汉字的兴趣。

二、赏语言之味，味在音美以感耳

语言是有旋律的，无论是书写还是口述，人们往往都会注意语言声调的高低、强弱和长短。加上阴平、阳平、上声、去声四種声调使得语言富有抑扬顿挫般的音节之美。

对联中的音乐。对联就是对对子，都以成对出现，讲究对仗工整，平仄协调，加之汉语本身就包含声母、韵母、声调，使得每个汉字的元音像音乐中的音节，具有音乐之美。两个单音节构成的双声和叠韵词，让对联少则两个字成对，就如花对草、云对雾、是对非等，多到上百字成对。比如，清朝孙髯翁所做滇池大观楼的长联180字，堪称“古今天下第一联”，读起来依然朗朗上口，富有韵味。

现代文中的韵律。白话文的普及，让原有的一些词语使用规则更为随意，但人们在写作中依然对语言的情感节奏、平仄交错的喜爱始终没变。比如，余秋雨《夜雨诗意》中的“在夜雨中与家人围炉闲谈，几乎都不会拌嘴;在夜雨中专心攻读，身心会超常地熨帖;在夜雨中思念友人……”读之令人流连忘返。

学生使用的语文课本里面的文章章更是此中精品。因此，在日常教学中，教师应该要求学生在读的时候注意字音清亮、声调抑扬，感受其中语言的音律之美。

三、观人之妙，妙在意美以感心

扬雄在《法言·问神》中曰：“言，心声也;书，心画也。声画形，君子小人见矣。”颜真卿为人笃实纯厚，其字则方严正大，柳公权以“心正笔正”写出的字笔画“斩钉截铁”。两者合称“颜筋柳骨”，被世人推崇，是故有文如其人的说法。自古以来一些大奸大恶的人中，也不乏书法大家，如北宋时的蔡京、南宋时的秦桧皆因“人品”剥夺了书法声望。

如此来看，汉字不仅是有精神、有骨骼的，更是有血气的。它是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的一片爱国的丹心，是于谦的“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”大无畏的凛然正气。这就是语言文字的魅力。

教师在完成日常教学任务时，更应该先品一品文字之美，赏一赏语言之味，把文字背后的故事不失时机地告诉学生。让他们真正地感受到汉字之美，了解汉字之魂，懂得汉字带来的家国情怀，进而去热爱、去书写、去传播汉字。

（作者单位：江西省永新县禾川镇城厢小学二部学校）