微课在高中英语写作教学中的应用

杨瑞芳

摘要：微课作为新课改下广泛应用的新型教学模式，在实施过程中也取得了良好的教学效果。教师在实际教学中积极应用微课教学，以此实现高中英语写作教学的创新发展。本文就针对微课在高中英语应用文写作教学中的应用进行详细分析和探究。

关键词：高中英语    应用文    写作    微课

微课是在互联网技术快速发展的背景下，衍生而来的新型教学工具，也可以说是一种新型的教学资源，在实际教学中也得到了广泛应用。针对当前高中英语教学中出现的问题和不足，尤其在应用文写作教学中，教师积极开展微课教学，能直接将课程教学的内容提前录制成教学视频，并将其上传到网络上。学生结合自身学习需求，满足个性化学习，有效突破传统学习中时间和空间等多方面要素的限制，从而更好地推进高中英语教学的发展。

一、微课在高中英语教学中的应用难点

要想实现微课在高中英语教学中的有效应用，当中有众多的难点部分，需要教师进行精准把握，只有这样才能切实推进高中英语教学的发展。首先，教师要不断提升自身的个人能力。微课在高中英语教学中的应用，不仅需要教师具有较高的英语教学能力和素养，还需要教师能灵活应用各种视频软件、编辑软件。只有这样才能为微课在英语课堂中的高效应用奠定良好的基础。同时，还要注重提升学生的学习积极性和主动性。高中英语微课教学的应用，更强调学生的主动学习意识和能力，这样才能真正发挥微课教学的优势。教师在高中英语微课创建过程中，要注重以学生的兴趣作为出发点，有效激发学生的学习兴趣。这样才能让学生积极参与到学习过程中，从而更好地保障课程教学的效率和质量。

二、高中英语应用文写作的特点和教学中的问题

（一）高中英语应用文写作的特点分析

英语应用文的体式是固定的，在实际写作过程中强调格式准确。应用文的文本形式与制发程序都有相应的要求，学生在写作过程中就必须要遵守相关规范的要求。结合当前高考中常见的应用文类型，其中书信类的文体有感谢信、投诉信、申请信、询问信、建议信等，不同类型的应用文都有不同的体式，具有惯用的结构、手法以及写作要求，且较为稳定。比如便条也属于书信当中的一种，尽管便条的内容较为简单，但其内容形式较为独特，便条写作的主要目的就是为了能尽快将新的信息、要求以及活动的时间、地点等清晰明了地转达给对方。但在传统的高中英语应用文写作教学中，教师无法直观体现应用文的相关特性，且对于应用文写作教学的课时也相对较少，这就导致学生对应用文写作的知识掌握并不牢靠，无法有效提升学生高中英语应用文写作的水平。

（二）高中英语应用文写作的问题分析

通过对当前学生在应用文写作中的问题进行分析，可以发现：首先，存在写作目的不明确、文体体裁与格式不规范的问题。很多学生常常在读了写作要求之后，马上提笔就写，并没有梳理清楚自身的写作内容，对于写作目的不够明确，在写作体裁和格式上也不够规范。这主要是因为学生缺乏对于应用文写作的了解和练习，学生并没有对应用文类型进行针对性的训练，导致对几种常用的文体和写作格式不够熟悉。其次，学生在应用文写作中还常常漏要点，一些学生拿到题目就开始写，经常会漏掉要点内容。但结合考试的評分标准来说，学生写作的文章不论在哪个标准，都对文章的要点进行了严格的要求，很多学生常常在写作中会漏失要点内容。另外，还经常存在时态误用的问题，这也是学生写作过程中的典型问题。比如一些学生在写通知时，会采用一般过去时态，有时在一个句子中会出现几种时态。

三、微课在高中英语应用文写作教学中的应用

（一）课程开发

微课作为一种新型的教学模式，教师在实际高中英语教学中积极应用微课教学，能有效突破传统课堂教学中的问题和不足。那么，教师在实际教学中就要注重凸显微课教学的优势，紧密结合课堂教学的内容进行课程开发，不断提升微课教学的趣味性。尤其对很多高中生来说，学生在英语写作学习中，都是采用死记硬背的学习模式，但这种学习模式效率较低，且学习过程较为枯燥、乏味，不利于推进学生的可持续发展。那么，微课在高中英语应用文写作教学中的应用，就要注重明确课程教学的目标，以学生掌握英语应用文写作的方法和常用句型为目标。比如在“邀请函”教学中，教师就建立微课，将邀请函的分类、一般邀请信写作格式和英语范文解析以及邀请函写作的注意事项等内容融合当中，让学生利用微视频逐步掌握学习的重点，完成英语邀请函的写作练习。

（二）知识传授

微课在高中英语应用文写作教学中的应用，能以信息技术为平台，有效拓宽课程教学的时间和空间，帮助教师实时掌握学生的学习进度，并和学生进行在线交流，给予学生及时的指导和帮助。在这样的教学背景下，教师也要注重更新自身教学方式和理念，学会实时记录学生所提出的问题，并对其归纳整理。对班级学生提出的普遍性问题，教师要进行总结分析，并在课堂中统一讲解。在此基础上，不断优化课程活动的设计，保证在学生自主学习的基础上开展翻转课堂教学，以此不断延长课堂学习的时间，更好地优化课程教学效果。比如在“邀请函”的教学活动设计中，先要结合学生的问题进行设计，之后要加强实践练习，最后推进学生的写作学习。

（三）知识内化

在实际的课程教学中，教师作为课堂教学的主导者，要充分发挥自身的作用，及时解决学生在课前自主学习中所遇到的问题，这样才能保障微课教学的有效性。在微课教学模式下，教师集中授课的时间也不宜过长，要保证教学内容简明扼要，抓住关键点，在讲解之后就可以布置学习任务了。比如在“邀请函”写作中，教师先要解决学生课前学习的难题，并复习邀请函的写作格式与常用句型，之后进行写作练习，进行小组成员互评。在完成任务之后，要将主动权交还给学生，发挥学生的主体地位，让学生依靠自身的能力来完成教学任务，保证学生的全面发展。

（四）教学评价

在高中英语教学中积极应用微课教学，还要注重建立相应的激励制度。因为激励是实现课程教学可持续发展的有效措施。教师在微课教学结束后，要结合微课教学的内容，提出相关的问题，并引导学生思考。对积极思考、认真学习的学生，教师要多表扬;对学习积极性不高的学生，教师也要进行鼓励。同时，认真阅读学生的作文，对学生的优点和不足进行评价反馈，并在今后的教学中，结合学生的优缺点进行针对性的教学，还可向学生了解意见，以此实现教师和学生双方的共同发展。

总之，在当前的高中英语教学中，应用文写作教学作为一个重要内容，也是大多数学生英语学习的薄弱环节。教师在实际教学中积极应用微课的优势，以此充分发挥学生的主体地位，提升学生的自主学习能力，更好推进高中英语教学的发展。

参考文献：

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（作者单位：广东省中山市古镇高级中学）

责任编辑：邓钰