时间:2024-05-07
李燕
摘要:目前,高中生物校本课程的开发实践不容乐观,还存在一些问题。如果开发这样的生物校本课程,不但不利于培养学生的学科核心素养,还会减弱学生的科学探究意识。本文主要对生物校本课程在开发实践中遇到的困惑进行思考探讨,并提出参考性的措施。
关键词:高中生物 校本课程开发 困惑
传统高中生物教学普遍存在重视教、忽视学的问题,学生的生物学科核心素养没有得到有效培养,这样就会制约他们生物学科能力的发展,高中生物教学价值就不能充分发挥。当前,我国校本课程开发还不是很完善,高中生物校本课程开发过程中也遇到了一些困惑,比如过于重视理论而忽视实践、缺乏科学探究性、创新意识不足等。因此,学校应该根据实际需要,不断摸索校本课程开发,最终开发出科学合理的校本课程。
一、高中生物校本课程开发困惑
在校本课程开发实践的过程中,常常会遇到一些困惑,例如校本开发的方向是什么,哪些人要承担校本开发的重任?校本课程开发好了怎么去实施?如何考试和评价?这一系列的问题都是需要考虑的问题。
(一)校本课程的宣传问题
高中生物校本课程开发出来之后要对学生进行宣传,让他们认识和了解校本课程,这样才能增强学生对生物校本课程的兴趣,让他们主动加入到校本课程的探究中去。生物校本课程宣传大部分采用的是印发宣传单的方式,将宣传单发给授课对象,在宣传单中对生物校本课程内容进行介绍,对授课对象做出明确要求,介绍讲课教师,这些基本信息只能帮助学生大概了解生物校本课程。有些学生虽然对校本课程感兴趣,但是对课程依然有疑惑的地方,在相关人员无法及时解答的情况下,学生可能会放弃生物校本课程学习。比如授课对象是高一学生,但是任课教师是高二年级的生物教师,这样就不能在生物课堂宣傳。针对这种情况,学校要改变生物校本课程的宣传方法。教师要通过多个渠道去宣传,在印发传单宣传的同时,还要让教师走进班级,为学生解答生物校本课程困惑,让他们对生物校本课程有一个全面系统的认识,这样就可能调动学生的学习积极性。另外,学校还要以年级为单位,组织全体授课对象参加校本课程的学习动员大会,让教师给学生讲解校本课程的好处,在校本课程中能够学习到哪些内容,学生会有哪些方面能力提升。还可在校园网上宣传,把和校本课程相关的内容和图片放上去,这样就能起到更好的宣传效果。
(二)协作开发问题
校本课程开发不是一个教师能够完成的,通常是由几个教师共同合作开发才能完成的,这样就能减轻每个教师的负担,因为教师本身还要承担日常的课程教学。在合作开发校本的过程中,每个教师根据自身的优势和能力,自主选择校本课程的开发任务,负责校本课程的编写工作,这样效率将会得到极大的提高。但是,这样的开发形式也有不足的地方,由于每个教师的能力不一样,编出来的校本课程有时会缺乏统一性,会出现衔接不紧密或者体系不完善的问题,这样整体协调性就会比较差。在编写校本课程的过程中,如果学生对教师的授课方式不适应,那么又要换教师,学生的情绪会受到一定的影响,积极性和主动性也会大打折扣。高中生物校本课程非常重视学生实践能力的培养,在组织实践活动中,教师需要对学生进行指导。
(三)评价问题
高中生物校本课程实践评价采取的是课程表现和考试成绩相结合的办法,实践教学由不同的教师完成,每个教师对课堂表现的评价标准是不一样的,无法对学生做到全面客观真实的评价。学生参与生物校本课程实践的兴趣比较高,在校本课程中感受到快乐,但是很少去记笔记,在考试的时候学习的知识已经遗忘得所剩无几。由于考试不纳入学生的基础课成绩,这样就让考试和评价失去了约束力。
二、高中生物校本课程开发的建议
(一)精心选择课题
校本课程开发格局要大,不能只盯着教材知识,而是在做好教材知识弥补的同时,还要具有地域特色。高中生物教学要增强实用性,课程开发要注重和实际生活的联系,要将生物知识带到学生身边去,让他们通过亲身体验和感悟去理解生物的本质。在生物校本课程开发的过程中,要让学生了解地域生物资源都有哪些,有什么优势生物资源,比如花卉栽培和菌类培育等。通过这些知识的学习就能够让学生认识到生物与生活、生物与经济之间关系,让学生形成生物意识。
校本课程开发在选题时不能过大,要结合学生的认知特点、兴趣爱好以及生物能力发展需要,科学合理地选择课题。学校要为校本课程开发实践提供硬件支持,比如实验基地、多媒体教室等。生物课程开发要做好调研工作,通过问卷调查的方式全面了解学生对生物校本课程开发的需求,并将其作为校本课程开发的重要依据。教师要共同讨论和研究校本课程开发的方向,在初期的时候要确定一个或者两个课题首先进行开发。
(二)校本课程资源要多样化
校本课程开发要尽量原创,如果有些教师对校本课程开发缺乏经验,也可以整合相关的资源,帮助教师完成校本课程的编写。在对学生做问卷调查的过程中,也要善于提炼校本课程资源。生物校本课程资源可以是教师的兴趣爱好,比如养花和插花;也可来自科研基地,比如花卉栽培,具有地方特色的生物资源是校本课程的重要资料来源。另外,生物课程资源也要尽量多样化,其实生物教材中就有很多的课程资源,教师要对生物教学内容进行拓展和延伸,这样有利于创新和改进实验课程。
(三)确定讲课形式
高中生物校本课程如果是教师独立开发的,那么就要独立完成授课,这样既不会出现内容的脱节,也可增进师生之间关系。教师在使用别人开发的校本课程时,要对其进行再创造。在合作开发校本课程的时候,教师要确定统一的评价标准,自身的职责划分也要明确。
(四)优化考试和评价
校本课程实践的评价要采取多元化的评价方式,要综合学生各方面的因素,比如课堂表现、考试成绩、实验收获、创作作品等,从多个角度去评价学生,增强他们学习校本课程的积极性和自信心。
总之,高中生物校本课程开发至关重要。学校在组织生物校本课程开发实践的时候,要将培养学生的创新能力、实践能力、科学探究能力作为主方向,让校本课程发挥出它应有的教学价值。
参考文献:
[1]林金昌. 高中生物校本课程开发实践中的困惑与探讨[J].福建教育学院学报,2018(12):20-22.
[2]黄荣嘉.高中生物校本课程开发的困境与对策之探索[D].广西师范大学,2017.
(作者单位:江西省景德镇二中)
责任编辑:王锋旗
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