课堂板书艺术探索

刘园

在新时代的课堂教学中，许多语文教师不重视板书设计，书写随意、不正规等现象比比皆是。很多教师的板书以小黑板的形式出现，高年级教师则多用多媒体课件来代替板书。只有在低年级公开课的时候“庄重”的板书才得以应用，此类板书配有图文，更易吸引低年级学生的感官意识，提高他们兴趣。其实，一份精心设计的板书，会有助于学生理清文章思路，掌握知识、强化记忆，还有助于学生养成书写规范的习惯。

板书，即教师在黑板上利用文字、符号和图表等传递教学信息的手段，再通过教师的口头讲授来帮助其顺利达成教学目标的表现方式。板书是教师为完成教学任务，配合口头讲授，而在黑板上运用文字、符号、图表等传递教学信息的书面表达形式。对学生来说，板书简明易懂、易于接受。特色鲜明、设计新颖的板书对学生的视觉具有很好的刺激作用。板书像一面“镜子”，既反映了教师的教学风格，也概括了课文内容的“精华”。那么，如何设计出新颖别致的板书呢？

一、善于综合

板书是对课文内容的“微型化”，以教学目的和要求为依据，凝精聚妙、短中见长，做到“少而精”。少，不是越少越好，而是对课文内容恰到好处地综合，以少代多，以少胜多；精，是教师通过对教材的深钻细研，对精华部分的综合要准确。“少而精”对综合的要求是：实效、高质量。

二、体现特点

文章之间都保持着相对的独立性，这是语文教材的固有特点，即使在同一单元里的几篇课文，在语言训练方面都围绕着一个重点项目，但每课内容也各有侧重、各具特点。文章特点的表现方式有多种，如体裁、结构、内容、表达方式等，还有一些表现在语言特点上，这些方式使每篇文章都有各自的特点。因此可以看出，好的板书不能脱离课文内容，而要斟酌用字、用词、用句，以突出现代语文的特点。如《瀑布》一课，以诗歌特有的洗练和意境构成了本课的特点，板书中将课文表现的意境当作重点，写出听到声音的“宽阔”“轻柔”，写出了所见的“壮观”“伟大”和“飘渺”。这样设计，既体现了课文的个性，也具有了本课板书的个性。

三、概括准确

板书是课文的“眼”，板书设计是精心画“眼”，概括准确也就是要把“眼神”画出来。例如《草船借箭》这篇课文，只要抓住“借”这个字，这篇课文就找到了魂，教师讲起来脉络明了，学生学起来思路清晰，这对达成教学效果起到很大了的促进作用。这样的板书设计既提高了教学质量，也激发了学生学习语文的兴趣。

四、突出线索

线索是课文的脉络，是板书的“灵魂”。在指导学生阅读的过程中，教师首先要引导学生理清课文思路，再抓住“灵魂”来阅读。然而，声音稍纵即逝，若单凭听觉，学习下来相对费劲，接受也有一定的局限，阅读效果不佳；而板书是书写的形式，在一节课的学习中能长时间保留，遇到不明朗的问题可结合板书思考，反复感知。在学生思路不明朗时，或解题遇到困惑时，如果有线索清晰的板书，对学生的阅读无疑是有效的指导。学生可根据板书的思路来调整自己的阅读方向，或根据板书的要点找到解题的突破口。如《穷人》这篇课文，文章明显是以“穷”为线索，然而就是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质，这样学生学习就容易了。教学的目的在于让学生接收并消化，因此，变难为易是个切入点，也是让学生提起兴趣的起点。

五、抓住关键

在课文中，“讲、读、议、练”是必须的教学环节。在依“线”导入、初读、细读及回顾等步骤的实施中，还要引入丰富的内容、多样的思考。这样的教学过程决定了板书必须抓住关键，如关键词语、问题、段落等。只有抓住了关键，才能为深入阅读提供基础。如《回声》一课，让学生理解的关键问题就是回声形成的科学道理。板书抓住这个关键，与图画巧妙结合，形象地展示了课文中所写回声形成的过程，体现了课文的特点，也体现了学生阅读理解的特点。

六、讲究完整

我们所说的“完整”有两层意思。首先是针对每课时的板书，要求相对完整；其次是强调整篇课文的板书，总体布局完整。看一份板书是否完整，可从文章的内容、脉络、结构这三方面着手。首先内容既要统领全篇，又要突出理解的重点，尤其要注意用词，既要能有概括性，又要表达准确；其次，脉络上一定要突出阅读线索，同时要兼顾课时的衔接；最后，结构上，在体现课文特点的同时，要将课文的美呈现给读者。如《一夜的工作》一课的板书，三个典型的层次，体现了文章的完整。在讲究篇的完整中，实现了层次的协调；在讲究整体结构的匀称中，实现了层次的凝结，如一串葡萄，只要提起梗，一粒粒鲜亮的葡萄便按照一定的顺序聚拢为“串”。

关注并重视板书，将板书当作艺术来设计，那么教学效果将会事半功倍，何愁教学无乐趣，何愁学生不愿学。在形式上，板书因根据教学内容不同而多样化、富有趣味性。好的板书设计会给学生留下深刻的印象，易于学生理解，形成记忆。在课堂教学中，教师应根据教学内容和学生的思维，选择不同形式的板书，发挥板书真正的作用。