小学语文教学语言特点新探

余媛华

作为我国教育体系发展的起点，小学语文教学在基础教育中具有至关重要的作用，教师教学语言直接影响学生语言能力以及学生语文综合素养的养成，同时也体现出教师实际的教学水平以及教学风格。从目前教学现状来看，小学教学语言缺乏活力，实际的教学质量并不是非常理想。教师需要研究语文教学语言特点，提升课堂语言的运用能力，激发学生学习积极性。

一、小学语文语言教学的现状

小学语文教学更加注重学生理解能力以及运用能力，培养学生的人文素养，教师在其中具有十分重要的作用。由于小学阶段的学生年龄相对较小，教师的教学语言对学生学习具有示范和启蒙的作用，因此，教师语文教学艺术直接影响语言艺术的运用水平。与其他学科相比，语文教学语言具有鲜明特色，由于学生从小就接触语言，是日常沟通交流的重要工具。教师在教学过程中，需要充分考虑到学生思维形象能力并没有完全形成，特别是年级相对较低的学生缺乏抽象事物思考能力，需要注重教学语言的规范性、准确性，提升学生语言接受能力。教师需要认识到自身的引导作用，依据学生年龄发展特点以及生理情况来进行针对性教学，提升学生的语言能力。

二、小学语文教学语言特点分析

1.典范性。教师在教学过程中承担着非常重要的作用，实际的教育语言以及动作都会影响到学生。因此，教师实际上在无形中具有模范作用，同时还能够通过行动实现有形的示范。教师具有为人师表的职责，在课堂教学中承担着典范性作用，教学语言也呈现出典范性。小学阶段是学生学习语言的重要阶段，学生大多是借助模仿的方式来进行学习，教师语言典范性非常重要，有利于提升语文教学效果，提升学生语言学习能力。教师在教学实践过程中需要为学生创设良好语言学习环境，为语言学习提供保障。需要尽可能避免出现南腔北调现象，需要通过国家统一的普通话考试，坚持普通话教学，推动语文教学活动。要时时刻刻注意自身语言的使用情况，如果在教学过程中发现自己存在问题，必须及时改正自己的问题。而为了保证其典范性，学校必须要进行监督和检查。例如，学校可以不定期对教师的教学情况进行抽查，派出相关人员听课，监督教师课堂上语言的使用情况。同时学校还可以组织专门的巡逻人员随机抽查各个教师的教学情况。通过这些方式能够比较好地保证教师用语的典范性。对于在检查过程中存在问题的教师，学校要及时监督其改正，此外，在后期的检查过程中要重点检查这部分教师。学校可以通过这些措施来保证教师的教学用语的典范性从而规范学生的用语。

2.科学性。从某种角度来看，教师实际上就是科学传播，小学语文教学直接关系到学生综合素质，对提升学生语文综合能力具有十分重要的作用。教师在教学中需要为学生传达准确的情意，需要对词语含义、词语感情色彩等进行掌握，实现含义精确深刻表达，提升语言知识的分析以及讲授能力。例如，在《落花生》课文教学中，教师本身需要认识到落花生的实际含义，就是认识到其在日常生活中常见的化身意义，避免望文生义的教学，尽可能避免学生理解成为种花生的含义，避免教学中出现理解性错误。教师需要保证教学语言的清楚与明白，避免出现语言表达上的歧义现象。教师还需要把握好教学重点，让学生能够在有效时间内掌握知识，提高学生学习效益。

3.生动性。所谓生动性，实际上就是在小学语文教学语言上坚持有声有色的形象性特点，坚持教学语言与实际教学内容相适应，结合教材内容、学生思维发展特点等，提升课堂语文教学语言的生动性。从根本的角度来看，生动的教学语言能够让抽象的教学内容更加具体化，枯燥内容呈现出风趣性，学习内容深入浅出，更加容易理解。例如，在进行《月光曲》的教学过程中，在讲解幽静这个词时，教师大多是采用安静而优雅的解释，虽然准确性更强，但是学生无法深入了解实际内涵。教师在生词解释过程中，需要为学生营造一个环境，以便学生加深对生词的理解。教师可以生动地描绘教学情境，这样学生能够更加灵活调动思维，让学生全身心投入到其中，加深理解，实际的学习效果更加理想。

4.可接纳性。教师要给予学生更好的教学安排，自身就需要明确掌握教学内容，需要考虑到小学生的实际接受能力，并做到教学语言要与日常生活相贴近。教师可以让学生更加熟悉教学方式方法，同时还需要注重表达方式上的生动性、形象性。例如，在进行低年级学生教学中，教师需要考虑到学生想象力较为丰富，坚持口语表达的简单性，教师需要尽可能利用更加生动的语言来引导学生进行抽象思维意识的不断拓展，提升实际的教学效果。

在小学语文教学过程中，教师教学语言生动特别重要，教师需要有效结合学生年龄发展特点，针对学生实际情况来进行针对性的教育语言运用，坚持教学的典范性、科学性以及生动性等特点，教师需要用更加规范、更加生动、更加科学的语言对学生进行指导。小学语文教师的教学语言不仅关系到教师素养，同时还蕴含丰富的中华民族博大精深的文化内涵，具有非常深刻的文化含义，教师需要提升自身文化素养来提升课堂教学效果。