还孩子一个书香浸润的童年

范德波

为了深入了解苏北小学生的阅读现状，笔者通过对本县及邻县学校的近500名一至六年级学生的阅读现状进行了走访问卷调查，发现经常阅读的仅占18%，每天读书2小时以上占10%，且教科书、教辅书占了近60%……什么原因造成这一极不正常的阅读现状呢？笔者认为主要有以下几个方面的成因：

校长囿于考核标准，对学生阅读重视程度严重不够。在工作中考核一所学校、一位校长的重要依据还是教育教学质量、升学率的高低，迫使各学校将工作重点仍旧转移到应试教育上来，以迎合各级领导的考核，这将使得加强对学生综合素质的培养“束之高阁”。

教师对学生的阅读现状“视而不见”。为了让孩子取得高分，提升教学质量，用升学率扩大学校的影响力，为学校在各级考核中校长不扛“黄旗”，广大的语文教师只能围绕书本，用书山题海把学生重重包围，用一张张考卷赶着学生往前走，走向分数的高峰，长此以往，出现上述种种不正常的现象就再“正常”不过了。

家长对学生阅读存在排斥。孩子学习的最终目的是去挤高考的“独木桥”，家长们的焦点都转移到了孩子的学习成绩上来，为了孩子能取得好成绩，“闲书”还是少读为妙——与其把时间花在“无用功”上，还不如多写几遍词语，多抄几遍课文，多做几张试卷。

国民阅读现状“推波助澜”。近年来，好多媒介纷纷呼吁人们远离电子产品，少玩电脑、少刷微博、微信，不做低头族家长，多陪陪孩子。然实际情况不容乐观，你喊你的，我玩我的，家长们仍是我行我素，玩得不亦乐乎，与孩子玩耍的时间少得可怜不说，阅读现状更是堪忧，这从相关媒体报道的“2013年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.77本，远低于韩国11本，法国20本，日本40本，以色列64本”足以证明。

一、管理者勇扛黄旗，为学生长远发展奠基

校长要有为孩子终生负责的卓远眼光，有扛黄旗的勇气，把阅读教学当做重点工作来抓，把阅读教学课纳入学校的课程表，研究出台相关的考核要求及奖惩措施，把对阅读成果的考核与语数外主课一样“平起平坐”，让教师势必产生“敬畏”之心，在日常的教学教学过程中扎扎实实做好阅读教学，提升学生的阅读水平。

二、“媒介”熏陶是基础

1.环境熏陶育意识。学校走廊、宣传栏、墙壁等处悬挂经典古诗词、名人名言等，只要学生走进校园，抬眼就有知识映入眼帘，随时有东西可读；班级建立图书角，让教室的每一个角落都能闻到书香，让每一个孩子随手能拿到书，随时有书读，让他们每天在这样的阅读中生活。

2.师生共读激兴趣。每天中午拿出一个小时，开展师生读书活动，师生同读一本书。在进行阅读的过程中，教师抓住书中精彩的章节与段落引导学生开展读书交流，让孩子在交流中提升口语表达能力，在交流中体验阅读生活给予他们的快乐与充实，在交流中感受语言文字的魅力，激发主动阅读的兴趣。

三、教师引领是关键

1.做学生阅读的典范。在日常的教育教学过程中，教师要时时为学生做好榜样，见缝插针地读书，甚至可以“作秀”似的故意做给学生看。在具体的语文教学过程中，教师更要结合具体教学内容，用自己从读书中汲取的知识拓展延伸，让学生对老师生发膜拜之心，继而以老师为榜样主动读书，做和老师一样饱读诗书的人。

2.为学生创造阅读的宽松环境。让学生从繁重的书山题海中解放出来，不再为做不完的练习、试卷所困，有充裕的时间进行阅读。为了鼓励孩子读书，教师甚至可以把读书当作家庭作业，让孩子少完成机械的作业，有时间解放小手，充实自己的大脑。

3.扎扎实实上好阅读课。学生爱上阅读离不开教师正确有效的引导，广大语文教师要认认真真上好每节阅读课。课前，教师要认认真真备课，与学生同读一本书；课上，教师要充分发挥多媒体课件的优势，不仅要交流阅读的收获和乐趣，教师更要交给学生正确的阅读方式方法，让学生有的放矢地去读书，事半功倍地读书；课后，对于阅读效率不高的学生，教师要进行个别辅导，用耐心爱心鼓励学生读好书，实现班级学生阅读水平的齐头并进，不让一个学生掉队。

四、家庭跟进是补充

家长做好表率，用自己积极的阅读行动影响孩子，激发孩子的阅读兴趣，唤醒孩子的阅读意识。“亲子共读”，让孩子体验阅读的无限乐趣。家长根据孩子的认知年龄和知识结构，选定适合孩子阅读的优秀书籍，在不影响孩子学习和休息的前提下每天确定较为固定的时间亲子共读。可以是大人读给孩子听，也可以是孩子读给大人听；可以是大人读给大人听，也可以是孩子读给孩子听，还可以是自己读给自己听。在读书的过程中，家长可以和孩子一起通过表演、图画、手工、实验等形式，将书中的内容“鲜活”地展现出来，家长还可以和孩子将各自的读书感受用笔记录下来，进行交流，一起享受阅读带来的无限乐趣，从而培养孩子良好的阅读习惯。举行家庭读书交流活动。家长要利用孩子爱表现、争强好胜的心理，邀请身边的朋友采用轮流举办的方式定期举行家庭读书交流活动，为孩子创设读书交流的舞台。