怎样构建开放而有活力的语文课程

贺芳　肖燕

当前，相当一部分语文教师的教学都是局限于短短的课堂40分钟，仅仅满足于一本薄薄的《语文》课本，却没有深刻意识到这种做法是无法完成语文学科的使命的。作为一名语文教师，只有构建开放而有活力的语文课程，才能完成语文学科的教育意义。

一、阅读要超越教材

语文是母语教育课程，是一门学习语言文字的基础性学科。教学中，教师应该跳出教材，引领学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文阅读实践中掌握运用语言文字的规律。新课标明确指出，小学六年课外阅读总量应在145万字以上。从这一角度讲，语文课即阅读课，教师要在广泛的阅读实践中，教给学生阅读的方法，培养学生独立阅读的能力，丰富学生的情感体验。因此，教师在教学中可以通过以下三条途径来拓展学生的阅读量。1.美文赏读。每天的语文课伊始，教师便声情并茂地为学生朗诵文质兼美的美文，学生听后交流心得，分享阅读感悟，体会文字精妙。2.大量阅读。根据课标的年段要求，教师可以为学生安排各年级各学期的阅读书目，分必读书目和选读书目；要求低、中、高段学生每天看书分别不少于25分钟、40分钟、60分钟；每周一节读书交流活动课，让孩子们谈体会，写感受。3.经典诵读。在完成课标要求背诵的篇目之外，编选经典古诗文和现代文，由浅入深，循序渐进，要求学生天天背诵，大量积累语文材料，培养语感。天天听，天天读，天天背，从不间断。这样，既为学生提供了间接的生活经验，又为学生充实了大量的写作素材；既拓宽了学生的视野，又丰富了学生的情感体验；既培养了学生的语感，又培养了学生的审美情趣，这样才是真正促进了学生语文综合素养的提高。

二、视野要走出学校

新课标指出：语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来。因此，语文教学应走出学校的有限空间，放眼社会，将语文学习的触角延伸到更广袤的人文社会，有意识地引导学生关注时事新闻，关注热点话题。如2014年10月27日，乒乓球运动员张继科在德国险胜对手马龙以后，由于情绪过于激动失态踢碎了现场的广告牌，此后这一事件引发了网友热议。这是一个很好的语文素材，教师可以要求学生先上网了解这一事件，然后在课堂上展开讨论，分别发表对张继科行为的看法，最后以“张继科，我想对您说”为题写一篇短文。事实证明，在教学中注入社会内容，能激起学生的学习兴趣，这对于帮助学生形成正确的价值观也起到了润物细无声的作用。

三、实践要跨出课堂

语文是一门实践性很强的课程，综合性的语文实践活动有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。因此，教学中，教师要力求突破课堂40分钟的局限，将学生的学习由课内引向课外，由书本引向生活，让学校与社会融为一体，形成一个广阔的大课堂。如在学生学完以“珍爱我们的家园”为主题的一组课文以后，先让学生分小组走进社区、市场和大街小巷，实地觀察、调查身边的环保情况；然后以小组为单位撰写调查报告，在班上交流汇报调查情况；最后根据调查情况，讨论并撰写一份改善环境的建议书。学生在活动中学会了观察，学会了表达，学会了合作，尤为重要的是提高了发现问题、解决问题的能力，还增强了环保意识和社会责任感。

四、学科要实现整合

语文是学习其他学科的基础性学科，但是，它不是孤立存在的，它与其他学科有着密不可分的联系，彼此之间相辅相成、互相渗透。在教学中，教师可以把和语文相关的学科知识进行整合，优化学生已有的知识结构和能力状态。如《月光曲》一课，在学习“皮鞋匠静静地听着贝多芬的演奏而产生联想”这一段时，让学生结合音乐知识猜猜曲子的节奏情绪变化，再让学生欣赏乐曲《月光奏鸣曲》，使学生很快入情入境，深刻感受到贝多芬非凡的想象力和创造力，并体会到联想的表达效果；教《蒙娜丽莎之约》时，达芬奇画笔下的蒙娜丽莎美丽神秘，教师带领学生对世界名画《蒙娜丽莎》进行了鉴赏，语文课上学生便能更好地感受达芬奇的绘画才能；教《詹天佑》《乌鸦喝水》《称象》《捞铁牛》等课文则可以引入科学课程的有关知识。可见，整个学习过程既是综合运用语文知识的过程，也是相关学科知识和能力迁移运用的过程。学生在语文课堂上不仅可以学到语文知识，而且同时也可以学到其他方面的学科知识。

总而言之，语文教学有着无限广阔的空间，语文无处不在、无时不有。作为一名语文教师，应该用新课标的教学理念指导语文教学实践，树立“大语文”观，构建开放而有活力的语文课程，让学生的语文学习真正地融入生活、融入社会。

（作者单位：江西省萍乡师范学院附属小学）

□责任编辑：范宏芳