小学数学课堂智慧理答的方法

陆娟

“理答”是教师对学生课堂行为的一种应对方式，它既是一种教学行为，又是一种教学评价。充满智慧的理答能够有效地激活学生的学习自信，调动学生学习的积极性，从而实现课堂高效。小学阶段是学生接受教育的基础阶段，教师要帮助学生打下坚实的数学基础，而要想实现这一点，智慧的理答是关键。

一、及时表扬，增强学生学习自信

学好数学的前提就是要对数学充满自信。数学知识对于小学生来讲，是抽象复杂、难以理解的。很多学生会认为数学很难，对自己没有自信，这种不自信的情绪很大程度上影响了学习的兴趣。因此，教师在数学课堂教学中，要及时抓住学生的亮点之处进行表扬，以增强学生的学习自信。

例如，在教学“认识100以内的数”时，当学生对这部分内容有了简单的认识和了解后，教师可以设计一些练习题。师：“同学们，现在我手中有一些卡片，在卡片上有一些数字，我随意抽取一张卡片，你们来举手会回答这张卡片上所写的数是多少。”当老师抽取出第一张写有“99”的卡片后，学生都纷纷举手回答。这时，教师发现有一位平时不爱回答问题的学生举起了手，于是就让这位学生来回答。这位学生站起来后，表现得很不自信，怯怯地说：“99。”教师看出了这位学生的不自信，于是抓住这次机会，对学生的回答进行了智慧理答。师：“非常正确！你回答得很准确，看来你对本节内容掌握得差不多了，继续努力，希望你以后，还会像今天这样这么勇敢、积极地回答问题，老师相信你，你也要相信你自己，你是最棒的！”學生在得到教师的表扬后，倍受鼓舞，对自己充满了信心，于是更加积极地去学习数学。

对不自信的学生进行及时的表扬，是一种很智慧的理答方式。这种教学方式不仅增强了学生的自信心，还在很大程度上激活了学生的学习主动性，对学习数学充满了自信和兴趣。

二、巧妙追问，促进学生再度思考

学生的学习离不开教师的引导，教师在其中扮演着很重要的角色。很多时候学生对于问题的思考并不是很全面，只看到其表层的知识内容，而不知该如何深究，这就需要教师的进一步引导。教师可以对学生进行巧妙的追问，为学生指明前进的方向，促进学生再度思考。

例如，在教学“分数除法”时，教师为了提高学生的计算能力，为学生出了几道练习题

这时候有学生举手回答。”当学生回答完之后，大部分学生都附和他的答案，都表示很赞同。而且也都很满足自己做出来的结果，于是也不再去深究、思考。此时，教师就要发挥重要的指导作用，对学生的这一行为作出巧妙应对。教师在此处对学生要巧妙地追问：“你们的答案，很正确，思路也很正确，但是你们有没有发现这样算的计算量有点大呢？你们想一想还有更简便的方法吗？”教师说完后，学生又都进入到思考的状态，学生开始换角度思考问题，更深入地去研究这一问题。很快就有学生给出不一样的答案：“我想到了，将其中的两个分数调换一下顺序这样算起来会更加简便。”教师对其回答进行了肯定，学生在进一步思考中也体验了很大的成就感。

巧妙追问是促使学生深入思考的一种有效的教学方式，这是教师智慧的表现。这种教学方式很大程度上挖掘了学生的思维潜能，促使学生学到更多的知识技能。

三、巧应错误，促进学生深入发展

出错是学生学习过程中再正常不过的事。教师在课堂教学中遇到学生出错，所要做的不是讽刺、无视，而是让学生真正认识到自己的错误，并很好地改正这些错误，帮助学生更好地完善自己。

例如：在教学“100以内的加法和减法（一）”时，教师为学生设计了几道练习题：79-30；78-40；66-20。学生在教师给出练习题后，立即进行计算。这时有学生给出答案。生：“我算的第一个算式的结果为76。”学生这一答案明显有很大的错误，但是教师并没有对其进行批评，也没有忽视他的错误，而是很耐心地引导学生自己去发现错误，进而分析、改正错误。这时，教师巧妙地应答：“那79-3会等于几呢？”学生算的是76，于是开始主动分析自己的错误，学生在经过一系列思考后，得到79-30=49。

案例中，学生在教师的引导下了解到自己的不足，并很主动地去分析、探究。这种教学方式激活了学生的自主意识，促使学生更清晰地认识、了解自己，给学生提供了一个自我完善的机会，在很大程度上提高了学生的学习效率，促进了学生进一步的发展。

总之教师在今后的教学中，要不断地充实自己，总结经验，结合小学生自身的特点，对学生的课堂表现进行智慧地应对，更好地推进学生全方面发展，实现高效数学课堂教学。

（作者单位：江苏省海门市包场小学）

□责任编辑：潘中原