让数学课堂回归质朴

张炜

随着新课程改革理念的不断深入，丰富多变的课堂活动设计成为小学数学课程改革的重要体现之一。但有时教师的教学活动会流于形式，虽让人感到热闹，却很少让人心动，加深记忆。究其原因在于活动仅为活跃气氛而设，缺少深刻的内涵，并没有触及学生内在的思维和情感。因此，教师所设计的活动必须是贴近学生生活的，是学生所熟悉的情景，才能引起学生的关注，将注意力集中到教师所设置的情境中来，跟着教师的思路进行思考，这样才能真正发挥出情境创设的作用，真正让数学回归现实。

一、教学情境简洁真实

良好的教学情境设置对激发学生的兴趣、提高教学效果具有重要的意义。数学与其他学科相比，其衔接性和连贯性特征更加明显。因此，教学情境应该设立在学生学习起点上，激活个体的认识。

1.联系已有的知识。“从已知到未知”的循序渐进是数学教学需遵守的基本原则之一。“已知”是学生学习“未知”的基础，根据已知来创设情景，学生易于接受。因此教师可以根据学生已经掌握的知识进行恰当的导入，以激起学生的兴趣。例如教学“千以内数的认识”时，教师可设计三张数字卡片0、1、6，让学生自己任意摆一个三位数，试着读一读、写一写、说一说、比一比，然后找到其中的规律。教师要引导学生多思考，自己总结出千位数的表示方法，让学生体会成功的喜悦。这样的教学充分利用学生已有知识，关注起点，让教学自然流畅。

2.来源于生活体验。数学源于生活，生活中充满数学。利用生活素材设计教学情境，能激发学生兴趣，快速引导学生进入学习状態。例如，在“百分数的认识”教学时，可用一瓶矿泉水和一瓶果汁。然后让学生观察瓶子上的标签，看看上面都给出了哪些信息，学生们很好奇，天天见溶液瓶，却从未认真去看标签上的成分比例。通过认识标签，大家知道了百分数的表示方法和应用，生动地为百分数的教学做了铺垫。利用学生平时常见的事物进行引入，可以更好地让数学知识融入学生的生活，反之学生也可以通过对生活中的事物进行仔细观察，从而更好地为数学学习服务。

3.设置问题探索情景。以学生已掌握的知识或生活中熟悉的资源为素材，将数学知识点加工成问题情景，是学生希望和乐意去解决的，自然而然就对数学知识产生兴趣并乐于思考。例如，在学习“百分数”的知识后，教师创设情节，先让学生明白商场促销打折的百分数含义：“购满30支笔打八五折，购满20支打九折，20支以下每支2元，如果有45位同学想买笔，请问如何购买最划算？”学生喜欢如此和实际生活相关的问题，借此巩固了所学知识，并进行了数学的应用探索。

二、教学方法简单实用

教学方法是实现教学目标的手段，诸如模型教学法、游戏教学法、自学辅导法、研究性教学法等。但这些方法往往不具备普适性，只针对某个特殊问题、某堂具体课而设。鉴于数学的学科特性，一些简单实用的方法才能贯穿于整个教学过程中。因此，掌握数学教学的最基本手段，不受课程内容的制约，有利于课堂教学高效。

1.以板书为主，课件为辅。多媒体课件已成为现代教学不可或缺的工具，但不可夸大课件的作用。数学课重视学生思维水平的提高，如果盲目使用课件，可能会让学生分不清主次，从而影响教学效果。课件代替不了教师的板书，板书一步步推演，会使学生获得一种过程体验，这是多媒体课件无法比拟的。教师板书往往比课件更具体、更有亲切感，课件的作用只是辅助性的，并且要用在特别的情景下、特殊的教学内容中。一支粉笔、一个推导、一句提问也可将数学课堂演绎得十分精彩。

2.学具教具身边找。越简单的学具和教具，学生越容易理解，也越容易去试验和模仿，这对学生思维及动手能力的培养具有重要的意义。例如，在教学“三角形面积”计算时，用一张A4打印纸，问学生：“该纸的面积如何计算？”学生自然地想到长乘宽。当用剪刀将打印纸沿对角线剪开，变成了两个面积相等的三角形，再试问学生：“其中一个三角形的面积如何计算？”学生很容易联想和推导出三角形的计算公式：“长乘宽除以2。”一张纸简单的演示，学生轻松地理解了三角形面积的计算方法。

3.语言力求精炼简洁。数学课堂语言应规范、简洁和明确。描述定理“等式两边乘以或除以同一个不为‘0的数，等式仍成立”，如果变成“等式两边同时乘以或除以一个数，等式仍成立”，未排除“0”就会出问题。关于“倍”数的表述方面，“增加了”“增加到”与倍数一起搭配使用时要严谨，“增加了”指在原有基础上增加的部分，而“增加到”指在增加后总的结果。可见从细微入手，潜移默化，严谨的数学语言多么重要。

总之，新课程改革给小学数学课堂带来了新的生机，但是在教学活动中，教师还要结合学生特点建立教学情境，探究最质朴实用的教学方法，不要为活跃气氛而创设气氛，要真正触及学生内在的思维和情感。

（作者单位：江苏省丹阳市正则小学）

□责任编辑：潘中原