写作源自生活习惯的养成

苏学峰

文章的生动，来自社会实践，来自生活积累与思想的深度与灵动。作文创新，这是展示自我、展示风采的需要；也是再现生活的需要，时代的要求。小学教师在平時的教学过程中要鼓励学生多观察身边的有趣事，多动笔进行事情经过的描述，多注意细节的描写，日积月累养成勤动笔的好习惯，这样才能下笔如有神，能顺利地表达出自己的所想。

一、写作的基础是读书习惯的养成

“书籍是人类进步的阶梯”。多读好书能使人开阔视野，丰富知识，陶冶情操，净化心灵。而阅读的黄金时代起自童年。这时，使学生养成良好的读书习惯，会受益终身。由于小学生的性格特点是比较活泼，还停留在喜欢动手的年纪，而且由于小学生的认字量有限，很难连贯地读完一篇文章或故事，一旦遇到困难便会觉得不耐烦，自控能力相对较弱。因此，要让小学生对阅读产生兴趣，就需教师培养和引导。教师要在课堂中穿插一些学生感兴趣的、新奇的阅读知识，如社会风情、民俗自然、大好山河、美丽风光、动人情节、真善美的心灵等，使学生产生浓厚的兴趣。

读好书，在遵循学生知识能力和年龄特点的基础上培养学生观察事物、分析事物的能力。由感悟到扩展思维，准备素材，动手实践，才能逐步写好作文。观察的目的在于学会认识大千世界。观察，可以变换方位、角度、时间，时时留心。如在教室里放一盆花，从发芽到长叶、开花、结果，让学生长期观察，进行比较，然后让学生根据自己的观察写出“观察日记”，记录植物的每一步成长的变化；同时教师可以将学生分成小组进行交流，可以一个小组形成一个观察日记；最后，可以将日记进行整理，形成一个短小的说明文，然后在小组之间互相评价。

二、整洁、干净书写习惯的培养

通过对学生平时的观察，教师会发现很多学生有不良的书写习惯：不按笔顺规则写字，开倒笔画；写字时弯腰驼背，眼睛离本子的距离过近，胸口压在桌沿上；身子歪着，本子斜放。这些不良书写习惯，都会使学生的字书写潦草，大小不匀称，无任何美感，进而导致学生近视、斜视、驼背、脊椎弯曲、手指变形等问题出现。因此，应把纠正学生不良书写习惯当做一项重要的常规工作来抓。比如在教学中，教师可以让同学之间互相监督，看谁写字的姿势最端正，其他同学给他鼓励，对写字姿势不正确的学生给予提醒。另外，教师也可以通过学生交上来的作文的书写情况判断谁的字写得好，然后在作业本中提出表扬，对于字写得歪歪扭扭、勾勾画画的学生，教师要及时提醒，并对他们给予指导，督其纠正，以使其养成好的书写习惯。

三、思考习惯的培养

“多思”就是联系生活实际，把知识要点、思路、方法之间的联系，认真思考、回味，形成系统认识。“善问”是在思索的基础上排难解惑，问己、问人、问老师，广开思路，增长知识，形成见解。这就有了写好文章的基础。

好文章是多思、善问、动手实践的结晶。多思不是胡思乱想，而是在头脑中对事物发生发展的顺序先进行整理，形成一个完成的过程，学生可以按照事物发展的先后顺序进行整理，也可以根据事情的重要程度进行筛选，切忌不要还没有形成完整的思路的时候就动笔写。许多作家在谈写作体会时认为，作品会在脑子里酝酿很久，从雏形设计，到整体筹划。这就是说，写作前先应拟个提纲，成竹在胸，一气呵成，这样就会文气贯通，如行云流水。

四、修改习惯的培养

好文章是改出来的。古今中外文章大家，都非常重视文章的修改，从推敲字词句到谋篇布局和立意。马克思写《资本论》，从草稿到定稿经过多次修改，列夫·托尔斯泰写《安娜·卡列尼娜》修改了12次。可我们的学生写完作文，长嘘一口气，把作文本一合，即以为大功告成。作文本发下后，只看分数、批语，就一切了事。这说明学生还没有养成自觉修改作文的习惯。文章的修改，应贯穿于整个写作过程，如材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等，从“打草稿”到最终完成，都要在精益求精的修改中。“文章不厌百回改”，一个人写作水平的高低，很大程度上取决于他修改能力的强弱。所以要注重学生这方面能力的培养。

学生应该不断增加阅读量、多写日记，认真听教师讲评作文，从文从字顺做起，到谋篇布局和立意。不妨反复吟诵，纠正错别字、漏字、多字、笔误、词序颠倒等毛病，再悟出思想情感。老舍说：“我们写完作品，最好朗诵一遍或几遍。自己必须念念，假如自己都觉得别扭，别人会怎么样可想而知了。”就是这个道理。还要引导学生互改，促进学生相互了解与合作，发现自己所看不到的缺陷，有利于全面提高学生的语文素养，培养团结合作精神。

（作者单位：甘肃省平凉市庄浪县第一小学）

□责任编辑：刘 林