信息技术对教师专业发展负面影响分析

盛艳++郭斌

摘 要：众所周知，信息技术的引入，改变了我们课堂教学模式，其带来的便利和高效让教师们欢呼雀跃。然而，技术的发展是一把双刃剑，它让课堂教学变得轻松、自如的同时，也对教师专业发展也提出了新的要求。技术的快速更新、软件硬件的兼容以及对技术的过度依赖，使得信息技术成为影响教师专业发展的负面因素。

关键词：信息技术 教师专业发展 负面影响

教师专业发展是教师为提升专业能力与专业理论水平而进行的各项活动与学习的历程，也是中学教师提升教学效能的关键。近年来，信息技术爆发性发展，引起了我们的课堂形式和教师专业发展形式上的深刻改变。信息技术已成为教师教学中的高效利器，成为拓展教师职业社会关系、融入网络环境、获得资源支持、构建学习共同体的核心工具。由于信息技术真正全方位融入教师工作的时间还不算很长，教师学习和使用信息技术存在较大的差异性。教师在应用信息技术时，在思想认识、原有知识与技能、学习兴趣、学习条件等方面存在不同的困境。

我们常常会感慨信息技术的高速发展，欢呼雀跃于信息技术带来的高效与便利。我们把目光聚焦信息技术对教育教学过程中的积极因素，却较少考量和分析信息技术在融入教师行为时的负面影响。本文归纳了信息技术对教师专业发展的六个负面影响因素。

一、软件更新与硬件兼容问题

信息技术的迅猛发展，逼迫教师对信息技术的发展保持较高的关注度和学习能力。教师个体信息素养存在明显的差异化，部分教师在跟随新技术时，常常会产生无力感。以主流的微软视窗操作系统来说，就经历了从Windows3.1、Windows95、Windows98、WindowsXP、WindowsVISTA、Windows7、Windows8等，每两三年更新一次，这还仅仅列举了个人用户版本。软件的升级换代甚至有过之而无不及，有时刚刚熟悉的软件，就已推出功能和界面发生较大改变的新版本。虽然在理论上，版本越新意味着功能更强和界面更友好，但是在实践中，我们常常遇到诸如兼容性的问题，给相当多的教师造成困扰。比如office2010相比office2003版的变化就较大，笔者在与很多教师沟通时发现，操作新版本软件困难情况比较普遍，尤其对于年龄偏大的教师来说，适应这些变化是一个不小的挑战。此外，为了让软硬件匹配而发挥信息技术较高的效能，还需要购买相应的设备，这也给教师在经济上增加负担。

二、设备保障与维护对教学的影响

在课堂教学中，无论设备使用的哪个环节出现故障，都会对正常教学产生影响，影响教师的工作效率，而且新媒体设备出问题比黑板粉笔出问题对课堂影响要大。以多媒体教室为例，在教学中通常分为两种接入方式：一种是教师自带电脑，接入投影仪；一种是使用多媒体教室所提供的电脑。实践中，两种方式都会出现电脑设备故障或软件运用障碍，导致教学被动中断的概率并不算低，直接对课堂教学产生负面影响。究其原因，既有教师计算机运用能力不足，也有设备维护不到位、硬件兼容等问题。即使在电脑普及率极高的今天，如何保证多媒体设备正常运转，也是一个不小的问题。这就要求教师具备一定的计算机软硬件维护知识和计算机病毒防范能力。

三、信息技术运用的评价缺乏科学性

目前，教学中使用信息技术已经成为考核教师专业能力的一项内容，但如何评价运用能力很难科学地使用统一标准。因此，相关管理部门在评价教师使用信息技术能力时存在重形式轻内容，对不同学科做简单划一的标准。在一所中学调研过程中发现，校方检查教师教案的规定一年数变，最初要求检查打印稿，而后要求手写稿，再而转向要求同时提交电子稿和手写稿，半年后适逢上级检查，则要求提交电子稿和打印稿。再如信息技术使用的考核，有的要求教师每学期在指定网站中上传和下载一定数量的课件和论文，大部分教师将此当作负担。这种完全不关心内容和过程的完成任务，自然很难达到预期的效果。

四、网络教育资源建设不足

在开放的网络环境面前，信息获得从传统的不足、单一转向富余、多样，这样就产生了一个问题：如何高效、准确选择信息？在教育资源建设中，管理部门在投入和建设思路上，往往重硬件而轻软件，硬件的投入占据总投入的绝大多数，而软件和资源建设的投入很少。在调研中，真正对教师的教学有帮助的资源严重不足，大部分资源内容建设是围绕教材进行，由厂家提供的配套资源很容易出现缺乏指向性和难成系统，资源建设的方式也常常是图片、声音等文件的简单堆积，难以对教师教学和自我发展形成有效的支持。

五、网络虚拟身份对教师生活的影响

信息技术飞速发展，接入互联网已经成为绝大多数教师教学过程中不可或缺的要求。网络技术产生了一种新的人际交往模式，人也就取得了网络的虚拟身份。教师使用网络的益处毋庸多述，学习共同体的结成从此跨越了地域的限制。但是在使用网络的虚拟身份过程中，也存在许多问题。教师虽为成年人，但也会注意力受影响，甚至产生类似于“网瘾”的一些负面东西。在调查中发现，几乎所有教师都会经常性地使用一种或多种社交软件，在使用过程中，既可处理工作上的问题，同时也带来了大量与教学和个人发展的无关虚拟社交。出于商业和推广的目的，几乎所有的网络应用都饱含着广告和内隐导向性。教师在使用资源时不可避免地会受到影响。另外，我们在调查中还发现，各个网络入口中所用到的身份认证方式，也给我们造成了极大的困扰。几乎人人有多个账号和密码，如何管理这些账号和密码，使之有效而无忧，是教师在网络应用中将长期面对的难题，这也已经是社会性问题。

六、课堂教学过度依赖信息技术

目前，教师在课堂教学中使用信息技术最普遍的方式是课件演示。课件教学的优势非常明显，但也存在着一些难以回避的问题。教师容易产生对设备的依赖：传统的站立教学变成坐在电脑前教学，教学中的肢体表达方式和教学对话变成了人机交流。同时，当前的多媒体教室大多无法进行临时性板书，这就需要教师对课件设计做更充足的准备，且不断根据实际情况进行调整。因此，现实中常常会出现这样的情况：有的教师为降低工作量，做完一个课件就一劳永逸，多年不修改；有的教师直接在网络上找类似的课件，在课堂教学中照本宣科，甚至在课堂上播放课件来代替课堂教学，学生上课就变成了观看课件。

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[6] 曹建霞. 信息化环境下的教师专业发展及其研究[D].武汉：华中师范大学，2008.◆（作者单位：江西省吉安县立中学 井冈山大学）

□责任编辑：刘 林