浅谈教师自我素质的提升

李善晶

新课标下，语文教师如何适应课本，提高教学能力。我觉得可从两个方面来努力。

首先，要认真研究教材

教师如果只是机械地复述课文，不静下心来认真钻研课程标准，那他就不能深入领会教材，更不能在钻研教材的基础上，针对学生的具体情况，对教材进行合理的处理，把握教材要点，梳理出一堂课的知识顺序，也就不会有独到的见解和发现。

在进行课堂设计时候，教师要根据教学的不同阶段和学生的需要确定具体、清晰的教学目标和教学重点、难点，创造性地备课，让每堂课都有出采的地方，把听说读写和语文实践活动落到实处。

比如我在教《小石潭记》时，课文的重点就不仅是文言字词的解释，还有作者特殊的心境和画面的精美，那么在设计教学时，重点应在此。我把作者经历、文言字词、文句描写作为侧重点。通过作者经历的介绍，让同学们感受到柳宗元的孤独、落寞、为李唐所弃，政治抱负不能施展的那种悲凉。这样，朗读课文时同学们就会感同身受，情感的理解和表达一定更到位。对重点描写句，在翻译之外还要求大家用白话文重新描写一遍，力求表现出文中的环境气氛，再进行比照，以体会作者描写画面的精美。

其次，应提升课堂教学的组织能力

我们的教学模式，基本上仍然沿用的是班级授课制，语文教师在班级教学时，要根据学生的年龄特征和不同的教学内容，采取合适的教学策略，以激发学生的学习兴趣。要合理组织课堂教学，提问时要有灵活性和启发性，要让学生在实践中丰富语言积累，加深思维深度，掌握学习方法，提高学习技能，同时教师要善于捕捉学生在学习过程中的独到发现和所存在的问题，及时引导学生思考，并和学生进行平等的交流，使学生在学习过程中兴趣勃发，品尝成功滋味，树立学习信心。

比如：《黄河颂》这篇课文，它是一首现代诗，语言简练、形象、优美、节奏感强而且充满激情，是培养学生朗诵能力的好教材，在组织课堂教学时就可以设计一个朗诵比赛，让同学喷薄的情感得以表现出来。在品评时，要尊重学生不同的理解，要以宽容的胸怀给予学生充分的阅读时间。

在进行分组学习时，教师要根据各小组的特点分别给予不同的点拨，对各小组成员进行合理的分工，布置他们所要完成的某项学习任务，让小组学习真正能起到“合作学习”的效果。不管是班极授课制还是分小组的组织形式，或者是其他的教学组织形式，都要灵活运用，为学生的学习和探索活动提供一个融洽的氛围。◆（作者单位：江西省南丰县第二中学）