创客教育融入教学的途径

◇张 凡 东 靓（山东：平邑县实验小学）

小学科学教育工作肩负着培养学生科学素养的职责，关系到学生综合素养的完善。通过对我国现阶段小学科学教学工作实际情况的了解发现，部分教师仍采用传统教学模式，单方面向学生传递知识，将演示实验作为教学辅助，忽视学生学习需求，未能对学生综合能力的培养发挥推动作用，致使教学效果难以有效提升。将创客教育理念与小学科学相结合，可为教学改革提供助力，消除传统教学模式存在的弊端，有利于教学质量的提升。

一、创客教育与小学科学概述

创客教育，意在以数字化信息技术为载体，激发学生创新思维，引导学生将各种合理想法变为现实，要求教师利用日常活动、教学活动等形式，实现虚拟与现实连接，力求培养学生创新意识与创造能力。换句话说，创客教育强调对学生创新精神的培养。创客运动，即创客落实创意并设计、制作、分享的过程。在小学科学教学中，创客教育是指培养学生创造、创新等探究式思维，是训练创造力的一种方式。将创客教育与小学科学教学工作有机结合，要求教师为学生构建自由、轻松的学习环境，通过引导、激发等方式，促进学生发散思维，促进学生逐步形成发现、分析并解决问题的能力。一方面推动学生全面发展，另一方面，落实教育教学改革工作，力求实现培养新时代创新型人才的教育目标。

二、小学科学教学存在的问题

（一）教学过于理论化

小学科学是一门培养学生探究能力的学科，教学内容中包含大量科学实验和相关活动，意在培养学生形成动手操作意识和能力，主动探究问题，并学会正确、高效的探究方式。然而，就现阶段小学科学教学工作实践来看，大部分教师在授课期间，并未重视对学生动手操作能力和思维逻辑方面的培养，仍然采用单一的灌输式教学，忽视学生对知识的思考与内化，涉及科学实验时，多以视频或教师自己操作代替。将理论知识视为重点，实验视为辅助手段，制约了学生思维、操作等能力的发展。

（二）学生缺乏积极性

受到以往教学思维的制约，部分教师常将自己视为课堂教学的主体，忽视学生学习需求和成长规律，不断向学生单方面传递知识，导致学生主观能动性未能得到发挥。简单来说，教师在授课期间没能充分尊重和重视学生的主体地位，致使学生无法全身心参与课堂学习，教学质量和效果自然无法有效提升。

三、创客教育融入小学科学教学的途径

小学科学教学是学生系统接触科学知识的重要渠道。在科学教学环节，充分运用创客教育理念，要求教师重视对学生实践能力的培养，引导学生形成主动发现问题、分析问题，并在创客理念下解决问题的意识和能力。

（一）提高重视程度，增强教学趣味性

科学教育作为教育体系的重要组成部分，是将科学知识、思想、方法、精神视为整体的教育体系，通过高质量的教育教学工作，引导学生将相关知识、技能充分内化，并加强对学生信念和行为的教育工作。学生自身具备的科学态度与其生活、学习、发展息息相关。教师应向着将科学精神与人文精神在现代文明中充分彰显的方向，设计并优化相关教学方案。创客教育理念要求教师将学生放在教学环节的主体地位，引导学生自主探究问题。只有让学生了解学好科学这一学科的重要意义，才能有效促进学生主动分析问题。教师要让学生感受到科学的魅力，利用创客教育理念的新颖性，培养学生学习动力。

例如，三年级的创客课程内容方向是艺术创意构造、建筑模型制作。融合《认识物体》中“纸”这一主题，教师可为学生选用瓦楞纸箱作为原材料，创作硬纸板金字塔、长方形、纸卷圆柱体等几何图形立体式实体模型。学生根据这种创作，把握几何图形的建立全过程和方式。课堂教学中，小学生观察图形的平面设计图和立体式框架图，用签字笔和直尺精确测量平面设计图，再将其折成立体构造的图形，随后根据几何图形的组成，创作出3D 纸建筑模型，最终根据建筑模型开展造型艺术的制定和装饰设计，创作出漂亮的房屋。在此过程中，为增加创客活动的趣味性，教师可为学生创设教学情境，引导学生在生动的故事中，积极参与作品的构思、设计与制作。

小学科学教学的创客新项目有水果电池、太阳能发电风机等接近学生生活的综合性创作，意在让学生掌握分子热运动基本原理和电路知识，了解常见电子元器件的应用及作用。教师可根据课堂教学进行作品的制作，并融合专业知识，带领学生开展头脑风暴游戏主题活动，提升学生的动手能力、组装能力等，有助于学生思维的发散和自主创新能力的培养。

（二）丰富教学内容，引导学生参与

在以往的小学科学教学工作中，教师的主要作用在于引导学生掌握相关基础知识，鼓励学生学会自主探究，用切身经历感受实践过程，从而实现对学生科学素养的培养与提升。在创客教育理念下，教师应重视引导学生主动参与，提高学生学习的动力和积极性。然而，现阶段的科学教学普遍出现与学生生活实际相脱离的问题，不利于学生将生活与科学进行连接，从而影响学生对科学知识的了解和学习，无法满足学生学习需求，教学效果自然受到制约。针对这一情况，教师要善于将学生生活与创客活动、教学内容相结合，力求提高学生参与动力。

例如，四年级的创客方向是掌握日常生活一些普通家用电器的基本原理，处理日常生活常见的难题。融合现行四年级科学第一单元“电在生活中的用途”中“电源电路的连接”这一主题，教师可为学生提供杜邦线、Aduino-Nano 单片机开发板、交通信号灯、风机等材料，依据Mixly 程序编程，实现利用电子元件输出声与光。教师带领学生开展创客活动期间，可将电路连接与生活实际相结合，让学生了解电与生活之间的密切关系，从而激发学生主动参与创客活动的兴趣。在此过程中，教师还应关注对信息技术的使用。首先，正式开始教学工作之前，教师鼓励学生通过网络平台，收集与“电源电路的连接”相关的资料，初步掌握基础电路元件、结构等知识；其次，在授课期间，教师可将自己制作的成品向学生展示，利用声与光的输出，吸引学生全身心参与学习、制作环节，以此增强教学效果。

（三）结合学生特点，明确教学重点

将创客教育理念融入小学科学教学工作期间，教师应关注班级学生实际情况，包括学生学习能力、认知能力、学习需求等多个方面。在充分了解学生诉求的基础上，将教学内容与创客教育理念结合，设计出符合学生最近发展区和实际需求的科学教学内容，以此促进教学质量的提高，推动学生创造力的提升。

对1～2 年级的学生，教师应着重培养学生动手、动脑能力，引导学生初步建立创新思维和创造意识；对5～6 年级学生开展教学工作时，则需要以“创意、创新”为主题，激发学生创造性思维，使其能够自主提出问题、解决问题。在此期间，教师要保障创客活动与学生生活、科学学科教学内容充分贴合。

例如，讲解《水温的变化》一课时，教师应着重培养学生观察能力，在实验过程中，不断利用问题引导学生深入学习，通过对问题的思考，了解教学内容，让学生逐渐形成发现问题、思考问题的意识。然后，结合水的形态变化与温度的关系、水的变化现象等知识点，深度培养学生观察能力和思维逻辑。又如，讲解《水的三态变化》一课时，教学重点是物质的物理变化，教师带领学生从观察物质变化伴随的现象开始，通过寻求依据，进而确定这种变化是否属于物理变化。教师讲解这部分内容时，应关注对学生思维能力的培养，用总结、整理知识等方法，帮助学生构建科学概念，完善科学知识架构，巩固学生基础知识。只有学生充分了解科学的意义、作用与价值，才能基于生活和创客理念，制作出创客作品。

（四）培养教师能力，提高教学质量

现阶段，我国已经将人工智能加入中小学科学教学体系。由此可见，在创客理念不断进步发展的时代背景下，让学生在小学期间开始接触创客活动，具有重要现实意义。创客教育与小学科学教学工作紧密相关，若想提高小学科学教学质量和效果，就需要学校重视现有科学教师的专业能力的提升。新时期创客型教师应具备较强的学习能力；可以熟练掌握与教材教学内容相关的实验设备和实验材料的应用技能；具备较强的信息素养；拥有较为扎实的科学学科知识。除此之外，创客型小学科学教师，还要拥有作为教师的职业素养，对学生有爱心、有耐心，不厌其烦地激发学生创新思维，在学生创作的过程中给予有针对性的指导和帮助。要培养出优质的创客型小学科学教师，需要学校制定相应的培训方案，鼓励教师主动完善自身知识、技能架构。学校还可以聘请校外优秀专家、学者，进入校园，对教师进行指导，帮助教师更好地实现科学教育与创客教育的结合。

综上所述，在小学科学教学工作中融入创客教育理念，不仅符合新一轮教育教学改革工作要求，有助于推动教学改革进程，还能满足学生学习、成长需求。作为小学科学教师，应优先探究教学环节的现存问题，分析教学理论化和学生缺乏学习动力的根本原因。结合学生实际情况和教学内容，从以下几方面着手，优化教学设计，增强教学工作的针对性，从而实现促进学生全面发展、培养创新型人才的教育目标：加强重视程度，增强教学趣味性；丰富教学内容，引导学生参与；结合学生特点，明确教学重点。