渗透现代教育技术破解习作教学难题

◇廖群芬（贵州：铜仁市坝黄镇苗哨溪村小学）

语文是一门综合性较强的科目，教材中也会涉及社会、自然、历史等诸多方面的内容，因此学习的难度较大，尤其是写作，更成了许多小学生的难题。自新课改落地以来，我国一直强调在教学中培养学生的学科核心素养、促进跨学科融合、助推学生实现全面发展。由此可见，将信息技术与写作教学相融合，是时代发展的需要，对此，教师必须高度重视并且做好合理安排。

一、小学语文写作教学渗透现代教育技术的作用

（一）让写作内容更形象

小学是人的一生中身心发育最快的阶段之一，在这一时期，学生会呈现出活泼、好动、好奇心强、注意力无法长时间集中、模仿能力强等诸多特色。在传统的写作教学中，教师习惯于带领学生先阅读再仿写，按照这样的方式“填鸭”，最终的学习效果并不好。而如果教师可以合理应用信息技术，就能弥补传统模式的不足，充分激发学生的兴趣，调动他们的学习内驱力，大幅提升习作效率。

比如在围绕着“动物外部描写”展开写作时，很多学生并不了解不同动物所呈现出来的模样到底是怎样的，所以在描写时没有太多话可说。为避免发生这样的情况，在课堂上，教师可以先向学生分享各类不同动物的图片、视频，让他们在认真观察后，了解各类动物的外观。在实际写作时，学生只需将自己所看到的画面以个人的语言表达出来就能完成创作，使整体难度降低很多。

（二）拓展写作素材

所谓信息技术，其主要代表就是网络，网络具有开放、多样、丰富等诸多特色。在日常学习中，如果学生对某些写作技巧存在疑惑，完全可以在网上做好资料的搜索。在分享其他人经验、案例的前提下，学生的视野会变得更加开阔，对于知识的理解也会更到位。

（三）发展学生的想象力

当前的小学语文写作教学存在着一个突出问题，就是教师并未把培养学生的想象力当成教学的核心，往往只是一味地向学生分享优秀的作文，并且要求学生参考对方的语言表达、行文脉络、总分总等结构方式去写。事实上，想要让学生写出值得品味、具备个人特色的优秀作文，首要的就是激发学生的想象力。如果教师借助信息技术，向学生分享各类充满想象力的视频、图片，然后让他们以口头表达或者文字表述的方式，将自己在看到视频或者图片时脑海中产生的画面和想法表达出来，就可以让学生的想象力插上翅膀，进一步发展自己的潜力。

比如在围绕《我做了一项小实验》这一课展开教学时，如果教师采用传统的方式授课，一般就是先收集几篇优秀的范文，让学生在朗读的基础上展开写作。那么，学生的思想会因此受到明显限制，他们只能对照标准范文写作，无法跳出范文的“预设”。但如果教师能精心安排，效果肯定大不相同。具体来说，建议教师先向学生提出如下问题：“同学们，在此前你们有没有做过什么富有趣味的实验？”然后让他们围绕着问题展开探究、发言，在大家结束发言后，教师则借助信息技术向大家展示一下此前许多学生都有提到的实验视频，让大家在观看视频的过程中，完成对表述内容的补充。最后，教师要将时间留给学生，让他们实施写作训练。由于在教师的问题引导、视频展示后，学生的感官会被充分调动起来，而且还会在听教师说、看视频的过程中对想法进行完善，所以最终大家的思想会变得更多元化，思维不会再受到禁锢。

二、渗透现代教育技术，破解小学语文习作教学难题

（一）训练小学生写作思维能力

世上没有两片完全一样的叶子，小学生也是如此，每一位学生的逻辑思维、个人观察、创作的方式都是不一样的，所以最终不同学生写出来的作文会存在着方向、水平高低的明显差异。教师在日常教学中，应该注重对学生思维能力的培养和锻炼，而得益于信息技术的帮助，这件事会变得简单化。比如在写人技巧的教学中，教师可以先向学生分享一张人物的图片，让他们在看的基础上发散思维，试着对人物的外貌进行描写并修改。而如果想锻炼学生写建筑作文的能力，教师就可以向学生分享故宫等古建筑图片，然后让他们认真观察古建筑的平面图、侧面图、俯视图等诸多场景；再引导大家发挥想象力，试想一下，如果自己从古建筑的正门进入其中，在向前走的过程中会看到怎样的场景，在看到这些场景时自己会产生怎样的感想，然后将这些内容写下来。通过这样的方式，可以快速打开学生的写作思维，确保他们在未来遇到不同主题的写作任务时都能按照以上的方式去搜索对标物，并且对照着展开创作，如此一来，学生的写作速度会变得更快，作文的质量也会更高。

（二）增加学生写作直观感

在传统的课堂上，教师习惯于自己不停地大量输出，比如在有限的45 分钟时间里，很多教师会拿出10 分钟的时间向学生讲解作文的创作要求、这道作文题目的考核点，甚至为学生直接指明未来写作的具体方向。接着教师会再挑选几篇优秀的案例，让学生参考着写作。由于在以上的教学模式下，学生即便产生了疑惑也无法及时得到教师的回答，所以他们在后续面对类似问题时仍然会陷入困境。但如果可以合理地应用信息技术，以上困境就能被突破，因为学生能在信息技术的带领下，强化个人的写作直观感悟。比如如果教师围绕着“游记”要求学生写一篇作文，由于部分学生从小到大都生活于这片土地上，很少或没有去过其他地方，不曾见过祖国的大好山河，所以写不出好文章。这时教师就可以借助多媒体设备为学生播放一些名胜古迹，让他们观看之后在脑海中构建起对应的场景，甚至产生身临其境的感觉。这样安排后，学生的写作就不会干巴巴的，大多数人都能实现更有深度的写作。

（三）强化教学评价

在结束写作后，建议教师以指导者的身份参与学生作文的点评，不但要给出一个分数成绩，还要结合学生在作文中传递出来的情感、遣词用句等诸多方面做出深度点评，结合学生的写作不足加以指导，方便他们纠正。值得一提的是，在指出学生的错误之前，教师应先肯定学生写完作文的行为，激发他们学好写作的自信心。另一方面，在信息技术时代下，教师的点评可以在网络平台上进行，如果将学生的作文成绩直接告知全班同学，就会让部分写作能力较差的学生因此受到打击。而如果教师能够构建一个平台，并且在平台上对每一位学生开放不同的权限，让学生只能看到自己的成绩，然后在点评结束后，教师将带有鼓励性的评语和试卷以PDF 的方式扫描并发布在平台上，这样，既能避免学生自尊心受损，又能让他们在教师的点评下明确自身的优势和不足，及时做好调整。

三、现代教育技术渗透小学语文习作教学路径

（一）创设教学情境

小学生很容易受到外部环境的影响，如果外部环境是积极的，学生就会得到鼓励，并且维持较高的学习热情，而如果外部环境是消极的，学生就会受到负面影响。正因如此，所以教师在课上，可以借助信息技术为学生创设良好的教学情境，让他们沉浸其中，实现更优化的写作学习。比如在要求学生写与大自然相关的作文时，教师可以带领学生直接来到郊区亲身感受大自然。但如果课时有限，无法带领学生离开课堂进入大自然进行创作，则建议教师在课上向学生展示榕树的图片并播放鸟叫的声音，如此就能让学生发挥个人的想象力，产生一种犹如置身大自然的感觉，并且展开对大树、鸟叫声等“事物”的描写，展开个人情感的及时表达。

（二）联系实际生活

语文跟数学一样，与人们的日常生活有着紧密关联，如果想在写作时有更多的东西可写、有更多的素材可以被融入，那么学生就应明确写作与生活紧密相连的事实，在日常生活中多观察、多寻找灵感。为确保学生能养成多观察的习惯，教师平时应向学生提供科学的指引，比如可以借助信息技术为学生提供丰富的写作素材，引导学生掌握借助网络渠道搜索素材的技巧和方法。举个例子：在围绕着与天气相关的主题展开创作时，教师可以提前布置一项任务，让学生在网上搜索一下雨、雷、风等与天气相关的知识点，然后在课上先让学生分享一下自己搜索获得的资讯并展开交流，再让大家围绕着不同学生所分享的意见做好提取，将其融入作文中。

（三）运用电子书包

由于小学生接触专业化写作学习的时间尚短，所以其个人的知识体系并不完整，他们对一些零散的知识无法形成统一性的理解，这就导致在写作过程中，很多学生会因多音字而出现用错字的现象。针对这一学情，建议教师围绕“多音字”展开集中式的教学和强化。比如可以将游戏的模式与电子书包资源整合在一起，打造更丰富、更富有趣味性的小游戏，让学生在游戏中实现更高质量的学习。具体来说，教师在教学时，可以先将小学阶段常见的多音字汇总起来，然后引导学生分成多个小组，通过网络游戏竞赛的方式比一比，看看哪一个小组可以在更短的时间内说出更多的多音字。通过这样的方式推进，不但可以激发学生的学习兴趣，还能提升他们的学习成效，避免由于对字的把握不到位而导致在写作过程中频繁出现错别字。

综上所述，写作是小学语文学习的重难点之一，也是反映学生学习成效的重要载体。所以，教师要高度重视小学写作教学引导，为学生搭建良好的舞台，让他们可以在短暂的时间内快速提升个人的写作能力。信息技术是科技不断发展后的产物，如果教师能在日常教学中有效合理地渗透各类信息技术，实现信息技术与写作教学的紧密融合，就能让课堂呈现出更活泼有趣的状态，从而激发学生的写作兴趣，提高他们的写作质量。