抓准整合点 提升教学质量

蒋成伟（甘肃:高台县黑泉镇中心小学）

教师在探究过程中，要从自己的教学经验出发，结合数学课程的特点以及小学生的实际情况，对教学模式进行调整，总结出信息技术与数学教学高效结合的策略。保证学生可以真正投入数学课堂，激发他们的学习积极性，使学生在课堂上有所收获。此外，教师还要从数学教学的实际情况出发，总结影响教学发展的因素，找到可以实现信息化教学的部分，进而实现教学创新，推动数学教学发展。

一、信息技术与数学教学整合的原则

（一）拓展性原则

当前，大部分小学数学教师在教学时，会直接从教材角度出发，为学生讲解现有的数学内容，然后直接为学生布置习题任务，让他们尝试运用课堂上掌握的知识。在这种氛围下，学生会处于被动状态，他们的多种能力发展也会受到影响。由于数学和生活关系较为密切，小学数学教材中涉及的大部分知识都可以在生活中发现。为此，教师在整合信息技术进行数学教学时，要遵循拓展性原则，注重借助网络这一渠道丰富课堂所需资源，使学生的认知能力得到提高，推动教学发展。

（二）趣味性原则

有趣的数学课堂可以改变学生的学习态度，让他们更积极地参与其中。但大部分教师在教学时习惯性地忽视课堂氛围的营造，忽视学生的真实感受，导致他们很难融入课堂，学习效率也难以得到提高。为此，在整合信息技术进行数学教学时，教师要遵循趣味性原则，借助信息技术搜集有趣的资料，为数学课堂增添活力，给予学生更多自主权，为他们营造轻松愉悦的课堂氛围，使小学生愿意参与到数学课堂上来。

（三）创新性原则

将数学教学与信息化的教学手段整合，不仅要从教学内容方面进行整合，还要注重信息技术与教学方法之间的整合，以此实现教学模式创新。以往教师在教学时，习惯从应试教育理念出发，对学生进行填鸭式教学，这会导致学生长期处于被动状态，不仅学习效率低，学习能力也难以得到发展。而在结合信息技术进行教学时，教师的教学理念会发生变化，可以通过网络了解更多不同的教学方法。为此，教师要遵循创新性原则，重视学生在课堂上的主体地位，实现数学教学改革。

二、信息技术与数学教学整合的必要性

（一）教育改革的需要

教育改革是一个漫长的过程，进入21 世纪以来，我国一直在寻找合适的教育改革方向，经过无数次的变革，逐渐形成当前的教育格局。即便如此，当前的教育方式以及教育理念中仍存在一些弊端，为了进一步推动教育发展，教育部门以及全体教师仍需紧随时代发展，与时俱进。网络时代的到来，昭示着信息技术在各个领域将会发挥重要影响。为此，教师也需重视信息技术与教学的整合，只有这样才能促使教育向着正确的方向发展，学生才能在接受教育时，学到有用的知识。所以，将信息技术与小学数学教学整合是非常有必要的。

（二）学生发展的需要

学生在校期间的主要任务是学习知识，但学生要想得到发展，还需从多方面锻炼自身的能力。基于此，教师要从不同角度出发进行改革，利用新的方法展开教学，让学生获得更多自主权，为他们提供更多锻炼机会，以此促使学生的能力得到发展。此外，教师还要拓展学生的认知，让他们成长为全面型人才。而信息技术与数学教学整合，可以更好地推动学生发展。

三、抓准信息技术整合点，提高数学教学质量

（一）信息技术与教学理念整合，提高教师专业能力

教师的想法直接影响着教育质量，由于受应试教育理念影响，当前仍有很多教师过分注重学生的成绩，却忽视学生能力的发展。这不仅无法实现教学改革，还会对学生未来的发展产生消极影响。为了改变这一情况，教育部门与学校要注重推动信息技术与教学理念的整合，让教师从信息技术角度出发，了解更多新的政策和新的教育理念，进而改变想法。这样，教师在进行数学课堂教学时，会调整自己的定位，尊重学生在课堂上的主体地位，为后续的教学打下良好基础。

比如，教师在教学《两位数乘两位数》时，以往会直接结合教材进行教学，引导学生了解其中涉及的概念知识，并结合习题训练提高计算能力。但这会让学生在课堂上缺乏自主权，只能被动地接受知识，在教师的引导下学会计算两位数乘两位数，并不能让学生在学习中获得成就感，也无法真正提高教学质量。对此，学校要组织教师进行培训，加强教师对学生能力发展的重视程度，让他们认识到在新的教育理念下，学生与教师在课堂上所扮演角色的不同。当教师的教学理念发生变化后，他们在课堂上会为学生提供足够的预习时间，并结合学生遇到的问题开展教学，注重师生互动。只有这样，才能让学生的能力得到发展，而教师的专业能力也可以在实践中得到提高。

（二）信息技术与教学方法整合，改变数学课堂氛围

数学与人们的生活有着密切的联系，教师在教学中会利用生活元素引导学生，以此降低学生的学习难度，让他们快速掌握数学知识。但是，如何有效将数学知识与生活元素融合起来，需要教师进行探究。在教育不断发展的过程中，教师发现情境教学法能够将两者融合起来，进而将生活中的情境搬到课堂上，不仅能改善课堂氛围，还能吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。因此，情境教学法在数学教学中的应用越来越广泛。一般情况下，教师会通过讲述情境故事吸引学生的注意力，但这种方式本质上还是教师讲、学生被动地学，并不能实现教学改革。为此，教师可以将信息技术与情境教学法进行整合，在课堂上为学生播放与生活相关的视频，引导学生融入情境中，进而完成数学教学。

例如，教师在对《百分数》内容进行教学时，如果单纯结合教材为学生讲解百分数的概念，很难让他们真正掌握这部分内容。为此，教师可以在教学开始前利用信息技术搜集视频，如超市中随处可见的打折信息、商场中的各种促销信息等。在教师利用多媒体播放视频时，学生会被视频内容所吸引，并逐渐融入情境中，结合自己的实际经历思考打折信息的含义。如“八折优惠”“五折优惠”“直降20%”等。学生会迅速将教材中提到的百分数与之联系起来，并认识到八折、五折指的是原价的80%和50%。在思考过程中，学生便可以充分掌握百分数的概念。此时，教师可以结合视频中的内容为学生设置问题：“一件衬衣原价120 元，商家搞活动，贴上了五折优惠的标签，那么现在购买这件衬衣需要多少钱？”学生会迅速列出算式120×50%=60元。在这个过程中，教师让课堂氛围发生变化，改变了学生的学习态度，促使他们的学习效率得到提升，改变了学生对数学课程的看法。

（三）信息技术与教学内容整合，丰富课堂教学内容

在探究信息技术的整合结合点时，教师应着重对教学内容进行分析。大部分教师会习惯性地结合教材开展教学，即便教学内容有所增加，也只是借助相关解析资料进行辅助，并不能明显提高数学课堂的教学质量。通过不断探究，教师可以利用信息技术中的大数据进行辅助，建立具有本校特色的数学教学资源库。这样，既可以丰富教学内容，又能为教师后续的教学发展提供便利，推动数学教学的可持续发展。

首先，教师要与学校进行沟通，邀请相关信息技术专家建设数字资源库。在此期间，小学数学教师从旁辅助，帮助专家利用大数据技术搜集符合教学需要的数学资源，并上传到资源库当中。当资源库建设完成后，教师便可以直接从中搜索教学时所需的不同资源，实现教学内容更新。其次，为了保证资源库可以长期发挥教学价值，学校要定期邀请专家对资源库中的教学资源进行更新。数学教师也要在教学过程中收集有价值的教学资源，并将其上传到资源库中。这样，教师之间可以互相借鉴，找到更适合自己的教学方式。最后，教师要主动与学生进行交流，加强对他们实际学习情况的了解，改变他们对教学内容的看法，从中整理出有价值的建议，不断完善资源库，为后续教学的高效开展打下基础。

（四）信息技术与学习方式整合，提高学生自学能力

学生在学习数学知识时，有很多环节需要自主完成，比如自主对知识进行预习、自主完成教师布置的学习任务，等等。学生自主学习的效率与他们自身的能力有着密切关系，能力较强的学生可以在规定时间内完成任务，并提高自身的数学水平；但学习能力较弱的学生，不仅无法自主完成学习任务，还会因此产生较大的学习压力，影响之后的学习。而借助信息技术辅助教学，能够为学生提供更多学习的可能性，让他们找到适合自己的学习方法。

例如，教师在教学《四则运算》时，可以让学生回家后利用手机、平板或者电脑搜集相关的学习资料，对其进行整理从而完成预习，并总结自己不理解的知识点。这样既可以降低自主预习的难度，又能调动学生的学习积极性，保证所有学生都可以参与进来。教师在课堂上就可以直接结合他们不懂的部分进行教学，促使学生结合预习内容进一步加以巩固。之后，教师要结合课堂教学过程中出现的重点知识进行整理，将其制作成微视频上传到班级群中，鼓励学生结合视频自主学习。久而久之，学生会认识到信息技术在学习中发挥的重要作用，找到适合自己的学习方式，逐渐形成良好的学习习惯，提高学习效率。

（五）信息技术与作业设计整合，帮助学生巩固知识

“双减”政策出台后，小学数学教师便对作业布置方式进行了调整。传统的书面作业布置方式存在太多弊端，不仅作业量大，还枯燥乏味，无法让学生投入其中。相比而言，信息化的作业更具趣味性，对学生来说更具吸引力，使作业不再是学生的压力，而成为辅助学生学习的重要工具，学生会愿意主动高效完成作业，发挥作业的教学价值。为此，教师要注重信息技术与作业设计的整合。

比如教师完成《扇形统计图》的教学后，会从绘制扇形统计图的角度设计作业。但此种方式并不能让学生真正理解扇形统计图的含义，无法实现利用作业帮助学生巩固知识的目的。而利用信息技术进行辅助时，教师可以为学生布置资料搜集任务，让他们利用网络搜集与扇形统计图相关的案例，并整理不同扇形统计图代表的含义。在整个过程中学生不需要动笔，但是他们可以在分析案例的过程中，掌握相关的数学知识，甚至可以学会如何利用扇形统计图统计数据，促使学生在高效完成作业的同时，巩固所学知识。

综上所述，信息技术在教学中的应用越来越广泛，要想将其与数学教学整合起来，教师应加强对小学数学教学情况的了解，总结整合原则以及整合的意义，并在此基础上进行探究。本文从教学理念、教学方法、教学内容、学习方式、作业设计等几个方面，探究了信息技术与之整合的方式，以有效提高数学教学质量。