改进教学方法 建构高效课堂

李德邦

〔摘    要〕  目前，信息科技已被广泛应用于各个领域，其主要功能包括搜索、整合和分析数据。在当今这个信息爆炸的时代，具有优秀的信息化素养对学生至关重要，其既可以帮助学生更有效地进行日常生活和学习，又会对其日后的发展起到推动作用。在“双减”政策的推动下，小学信息科技课程应更加注重教学质量。教师需打造高效的课堂，在帮助学生减轻学习压力的同时，促进其对信息科技的认识。本文通过分析小学信息科技课程的时间安排、学生在课堂上的地位、教学内容与日常生活的关系以及教学模式，指出了该课程存在的问题，并提出相应的改进策略，旨在为构建高效的小学信息科技课堂、减轻学生负担提供参考。

〔关键词〕  信息科技课；教学方法；高效课堂

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  11-0124-03

“双减”政策旨在缓解学生在义务教育阶段的学业压力和提高他们的学习成绩，帮助学生更好地适应未来的社会发展，并为学生提供更多的机会探索新的知识和技能。因此，探究小学信息科技的教学策略具有非常重要的意义。

一、小学信息科技课教学中存在的问题

（一）教学课时难以保证

在传统的教育模式中，学校和家长往往更关注学生的主科学习成绩，忽略了其他副科课程，如美术、信息科技、体育等，认为这些课程对学生的升学和发展并不会造成太大影响，因此，小学信息科技课程课时一般很少。而由于时间限制，教师通常只会讲解基本的理论知识，学生很少有机会亲身实践。部分学校的信息科技课程会安排理论课和实践课交替进行，希望可以让学生理论联系实践，在提高其信息科技理论素养的同时，让学生掌握一定的信息科技实操技能。不过常常事与愿违，由于理论课和实践课间隔时间过长，很多学生会在实际操作中忘记之前学过的理论知识。此外，许多学校甚至没有开设信息科技实践课程，尽管每周都会安排理论课程，但是由于缺乏实践机会，学生很难真正掌握信息科技的理论知识和实操技能。

（二）学生在课堂教学中过于被动

信息科技是一门应用性较强的学科，小学生学习有一定难度。这就导致学生在课堂教学中处于被动地位。在传统应试教育理念的影响下，教师过分追求教学进度和教学大纲要求，以教师为课堂主导的“师本教育”弊端严重。教师没能根据学生对知识的掌握程度及时调整教学方式和教学进度，学生课堂参与度不高，对信息科技课没有概念，提不起兴趣。这严重影响了信息科技知識的实际应用和转化，不利于学生的全面发展。

（三）教学和生活联系不够紧密

小学生对事物的认知能力有限，缺乏丰富的生活经验和知识。小学信息科技课程中有部分相对抽象的概念性知识，这部分内容单靠学生个人是很难完全吸收理解的。

以信息科技五年级下册《初识ACDSee》一课为例，教师对ACDSee图像浏览功能的介绍让学生觉得完全陌生，短时间难以理解并掌握；同时，一些教师将理论知识与现实生活过分分离，学生的信息科技知识不能及时地与现实生活产生联系，这就影响了学生的学习效果。

（四）教学模式针对性不强

作为一个个独立的个体，小学生各方面的素质和能力都有所不同。如果信息科技教师采用单一教学方式，部分学生可能会跟不上节奏，进而觉得学习信息科技是一件很痛苦的事，甚至会产生厌学情绪，逐渐丧失学习的欲望和信心。尤其是在初学信息科技时，许多学生难以理解理论知识，更不会实际操作，这会导致他们产生自卑情结，从而影响其进一步地学习信息科技。素质教育强调教师应根据学生的个人特点和需求安排课程，并尊重每个学生的独特性。然而，目前有些教师对此并不重视，他们只关注教学任务的完成，不会在意学生的个体差异性，更不会以此为考虑有针对性地开展教学。

（五）教师综合素养有待提高

信息科技课程一直处于小学教育的边缘位置，随着新课改的推行才重新进入大众视野。部分学校对信息科技教师的考察不够严格，教师教学理念落后，未深入贯彻有关教育文件精神，教学随意，没有完整的课程设计。有部分教师对信息科技课题有一定误解，存在专业词汇和难点不用教等错误观念；部分教师会在期末考试前为学生圈画重点以应付考试。这些，都是教师自身专业素养不过关的体现。此外，信息科技课程是一门实践属性很强的学科，学生需通过理论和实践的结合才能真正有所收获。为了实现这一目标，教师就要创新教学方式，利用学生喜闻乐见的方式开展教学。从结合实践而言，目前大多数信息科技教师在教学时缺乏创新思维，只是让学生死记硬背课堂上所学知识，并未发挥学生的主观能动性和主体性。此外，一些信息科技教师的教学方式过于保守陈旧，导致学生逐渐丧失了信息科技学习兴趣。

二、 改进教学方法构建小学信息科技高效课堂

（一）丰富学生理论知识，提高信息科技操作水平

教师应及时更新教学理念，重视信息科技教学，认识到帮助学生掌握信息科技理论知识和提高其信息技能，是让学生实现全面发展的关键，也是为学生未来发展打下坚实基础的重要环节。在当今这个信息爆炸的时代，学生可以通过各种途径获取学习资源进行自学。此外，信息科技是一门实践属性很强的课程，学校应该认真规划课程时间安排，将信息科技作为一门重要学科来对待，为学生提供更多的实践机会，让学生通过实际操作练习更好地掌握知识。

例如，教师在讲授关于电脑开机和启动Windows的课程时，可以引导学生操作电脑的开机和启动Windows，通过实践让学生体验这一过程。

（二）凸显学生课堂中的主体地位，提高学生学习主动性

小学信息科技教师需重视学生在课堂中的主体地位，帮助学生更好地实现发展。教师应贯彻落实生本教育理念，并围绕这一理念开展信息科技教学，在教学中鼓励学生主动实践，发现问题之后积极地思考和解决。同时，教师也可运用小组讨论、分层教学、情境教学、趣味教学和问题引导等，调动学生课堂参与积极性，唤醒学生的好奇心，并鼓励他们勇于表达自己的想法。

此外，在信息科技课堂上，教师和学生是密不可分的合作伙伴，教师应认真思考如何让学生成为课堂的主人翁，并为他们提供必要的支持和幫助。落实“双减”政策的本质在于“减负提质”，这就要求教师把能在课堂上解决的问题不留到课后。要实现这一目标，需变革传统课堂教学方式，生成有效的课堂教学。小学信息科技教师应避免给学生布置过多的书面作业，而应布置一些有利于发挥学生主观能动性的任务，也可以让他们给自己布置课后任务。例如，教师在讲解了有关电子奖状的内容后，可以要求学生根据自身情况，为每一位家人制作一张电子奖状，制作过程中自己考虑奖状的主题和装帧风格，最终亲手创作出让家人满意的作品。通过这种作业方式，可以让学生与父母进行有益互动，促使学生学会感恩，还可以帮助他们更好地掌握信息科技知识。

（三）加强教学与实际生活的联系，激发学生学习热情

为了实现“双减”目标，教师需选择合适的语言和授课方法帮助学生更有效地掌握知识，让学生都能够在课上取得一定的学习成果，并且尽量避免将学生难以理解或掌握的内容留到课后。教师可以要求学生回家之后向父母展示自己的课上学习成果，以此促进学生更好地与家长沟通，避免让书面作业成为学生和家长的负担，还可以减轻家长的压力和疲劳感。同时，教师可以让学生创建一个表格以记录家庭成员的信息，信息应包含年龄和兴趣爱好，并让学生在每个家庭成员信息后面使用“最”字做出自己对他们的评价。通过这种方式，不仅可以锻炼学生的语言组织能力，同时也可以促进学生将信息科技知识运用到实际生活中。此外，信息科技之所以能在人们的实际生活中扮演重要的角色，其具有的跨时空交流功能是主要原因之一。信息科技教学也应教授学生学会运用计算机设备与自己的亲人和朋友实现通信，例如，教师讲述了“如何发送邮件”之后，可以引导学生为自己的同学传递一份邮件。

（四）采取因材施教的教学模式，有针对性地开展教学评价

在“双减”政策背景下，为了缓解学生的课业负担，就需提高教学质量，实现增效减负的目标。当然，这一目标不可能一蹴而就，需要经过学校、教师以及家长的通力合作，并在实践中不断总结经验做出改进。教师应注重学生的个体差异，采取因材施教的教学模式，发现每一位学生身上的闪光点，不再以成绩评判学生的综合能力，而要以一种更加全面和客观的方式衡量学生。小学信息科技教师可根据学生的兴趣爱好、特长和需求等因素进行分层教学或者小组合作教学，以及提供更有针对性的指导，以此更好地帮助不同学生发掘自己的潜能。

例如，虽然目前WPS已经成为一种常用的办公工具，但是一些学生对这一工具并不熟悉。为了帮助这些学生提高对WPS的理解和运用，教师可以将学生分成小组，将熟练的和不熟练的分在同一组，以此让其通过交流学习提升自己的技能。

三、结语

“双减”政策的实施可以促进教育的公平和实现学生的全面发展，让每个学生都能获得更适合自己的教育机会。教师要改变传统的师本教育理念，要将课堂还给学生，通过情境教学的模式增强学生的课堂参与度，通过趣味教学和问题引导等不同形式引导学生积极地学习和思考。小学信息科技教师应认真贯彻落实这一政策，及时更新理念，发挥学生的主体性，重视培养学生的创新能力和实践能力，并通过把信息科技与日常生活相结合，帮助学生更好地掌握信息科技操作技能，促进学生运用所学知识解决生活中的问题，以更好地满足学生的学习需求，并为他们的未来发展打下坚实基础。

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