提高实验教学效率探讨

武连

科学实验的有效开展，对于提升小学生科学兴趣、培养科学精神、提升科学创新能力等都有着重要意义。为此，教师应该重视小学生科学实验的开展，创新教学方式，提升学生兴趣，从而提高科学实验教学效率。本文以小学生科学实验内容为基础，论述教师提升科学实验教学效率的策略。

小学生有着较强的求知欲望，喜欢新鲜事物，但是小学生的操作能力较为薄弱，并且没有完善的知识分析体系。教师可以根据小学生的优势以及劣势，科学选择教学方法，以激发小学生的实驗兴趣，提高小学生的科学实验参与率，引导学生开展自主思考，培养小学生的科学创新思维。

一、做好实验教学的准备工作

现阶段我国小学科学实验的教学效率不是特别理想，对相关数据整合分析后发现，大部分科学教学没有充分的实验准备。教师自身对于科学实验的重要性没有正确的认知，使得小学生还没有完成整个实验，甚至还没有全面了解实验流程，实验教学就结束了。在实验过程中，教师对于实验器材没有充分准备，教学模式也较为传统，不能激发学生的好奇心。学生是在被动情况下开展实验操作的，对于整个科学实验没有认真思考，最后对实验原理、实验结果的了解不深刻，影响了科学实验的教学质量。对此，小学科学教师应该根据科学实验的内容准备相应的实验材料，保障实验操作的可行性。根据实验内容、实验目的等，联系学生生活实际，拉近实验内容和学生之间的距离，以增加小学生的兴趣。同时，教师要站在学生的角度看待问题，革新自己的科学教学模式，以学生能够理解的方式进行教学，提高小学生对于科学实验的理解。

例如：在开展“谁流得更快一些”的实验之前，教师可以进行科学实验内容的引入，激发学生的好奇心。教师：“咱们在生活中谁见过水、油、洗洁精这些液体啊？大家可以举起自己的小手。”在学生回答之后，教师可以设置悬念，吸引学生对于本节课的兴趣。教师：“看来大家都知道这些液体，那考一考你们，看看谁更了解它们。首先，第一个问题：水、油、洗洁精谁流动得更快呢？”教师向学生提出问题，让学生开展讨论，激发学生的实践热情，使其更加投入。教师还可以小组竞争的模式，根据学生的实验态度、各个小组成员的合作情况，进行评价整合，选出实验最成功的小组。在小学生的实验过程中，教师要注意实验内容的引入，激发学生的好奇心。在实验过程中，有针对性地鼓励、引导学生自主学习、自主思考，由此提升科学教学实验的质量。

二、严格检查科学实验工具

在进行科学实验前，教师要严格检查实验工具的质量，以及器材是否符合实验的要求，保证课上实验的正常开展。首先，教师要根据实验内容检查相关的实验设备，保证设备的工作性能、安全性能，防止因为实验器材的坏损而影响实验的开展。如果教师发现有坏损的器材零件，要及时更换。例如：开展“哪种材料硬”实验时，教师要提前检查电路检测器的使用情况;开展“砖瓦和瓷、瓷器”实验时，教师要提前准备相应数量的滴管，并且认真检查滴管的质量，防止在实验过程中滴管破裂危害学生的身体健康。

三、保证实验教学的安全性和科学性

开展科学实验首先要保证学生的安全，在安全的环境下再进行科学实验的操作。其次，教师要按照科学、规范的流程教学，向学生讲授正确的实验方法，以保证实验的科学性。小学生年纪较小，对于安全风险没有健全的规避意识，而在开展科学实验的过程中，实验教具较多，学生的动手实践过程又是主要的教学环节。现阶段小学班级有20～30个学生，仅凭教师一个人看护，难免出现突发情况。如果是存在危险的科学实验，教师可以让学生在多媒体设备上观看实验过程的视频，了解专业人员的实验操作。教师要根据科学实验的危险系数选择合适的科学教学方式，以保障小学生的身体安全。因为小学科学实验的主要目的是让学生在实践过程中探求真知，所以教师一定要重视整体实验环节的科学性。在实验过程中，教师和学生都需要保持对自然规律和科学真知的敬畏态度，认真严谨地开展教学实验。小学科学实验应保障其安全性和科学性，加强对学生操作行为的管理，以提高实验教学效率。

四、 开展分组实验教学

现阶段对小学生综合素质的培养愈加重视，学校也加大了对科学实验设备、资源的投入。但是由于设备的价格、学校的经济实力、校内的场地面积等原因，大部分科学实验设备数量较少，不能让小学生单独操作。教师在开展科学实验之前，要根据实验内容、实验设备数量、实验环节等，将班内学生分成小组，以小组的形式进行科学实验，保证每个小组都有一套专业的实验设备进行实践操作。同时，教师可以根据科学实验的环节规定每个小组的人数，让每个学生都有自己要负责的内容，以提高学生在实验过程中的参与率，提升学生的操作积极性。每个小组的人数需要根据学生的学习能力、操作能力进行划分，每个小组最好都配有学习能力较强、操作能力优秀、认真负责的学生，以保证每个小组的科学实验的顺利进行。

例如：三年级学生会开展“它们吸水吗”这一实验内容，主要目的是让小学生比较各种材质物品的吸水性。实验的材料较为常见，教师可以让小组内的学生各自收集。如果一组为四人，可以让每个人收集两种材料，增加学生的实验积极性。四个学生可以分别负责实验过程的记录、实验准备、实验操作、实验记录数据整理等工作。在进行吸水实验时，可以让小学生分别开展：小学生A进行纸板的吸水实验;小学生B进行塑料板的吸水实验;小学生C进行铁板的吸水实验;小学生D进行木片的吸水实验。在保障学生安全的情况下，确定每个小组成员的具体工作，以提升小学生的责任心，保障整个科学实验的有序进行。每个学生都有自己的任务，提高了科学实验的有序性，也让每个学生都能专注于实验过程，提升了科学实验教学的质量。

五、提高实验资源利用率

一部分科学实验器材是一次性的，一部分是可以循环利用的。科学教学要根据实验的内容、实验器材的特性，按照颜色、性能、作用、材质，科学、合理地进行整理。这样，下次实验时就可以快速地找到需要使用的实验工具。在实验过程中，要给予学生充足的实验器材，让学生合理运用。教师可以加强对实验器材的讲解，促进学生后续实验器材的有效运用，提高科学实验的教学效率。

六、引导学生记录实验数据

小学生好奇心较强，但是对事物的理解、分析能力较弱。这使得在大部分科学实验进行中，学生的热情十分高涨，而结束之后学生对于实验的结果、目的却并不完全了解。这显然违背了小学生科学实验教学的初衷，也影响了科学实验的教学效率。教师应该思考小学生对于科学实验的原理是否清楚，对于科学实验的结果是否了解。在实验过程中，教师可以让小学生自己主导实验流程。教师在讲授了实验方法、实验内容之后，让小学生自己完成实验内容的记录、实验数据的记录，以加深小学生对实验的印象。小学生在记录的过程中，能更加明确实验器具、实验内容、实验结果，有利于学生自主思考、自主分析，促进科学思维的发展。

例如：“植物新生命的开场”这一实验，整体的实验时间较长，后续还包括了种植、生长，以及最后的开花等内容。整个植物的认知实验一节课上无法完成，教师可以让学生记录植物的数据，增加学生的责任，引起学生的重视。小学生在后期上课的过程中会对自己负责的环节更加认真，并且会产生疑问：“凤仙花种在土里要多久才会发芽呢？”“凤仙花的花朵是什么颜色的？”“凤仙花今天长高了多少？”学生是科学实验教学的主体，要增强学生的责任感，让学生自己负责数据实验的记录，引发学生的科学思考。

七、重视总结实验结果

学科类的理论知识需要多次复习巩固，让学生总结自己的学习情况，进行有针对性的难点分析，以提升学生对知识的理解程度。科学实验也是如此，要让小学生深入了解科学实验的内容，明确科学实验的结果，融入科学实验之中，就需要在实践操作之后进行总结。在总结实验结果的过程中，学生可以再一次回顾自己的实验过程，发现实验中不理解的问题，理清自己的实验操作思路，使得实验结果进一步升华。教师要根据学生的年纪、知识理解能力，提出不同的实验总结要求，让学生养成巩固复习、合理分析的习惯。

例如：三年级的小学生进行科学实验之后，教师可以让每个小组整理一份详细的实验数据内容，并且标注每个组员负责的内容，确保每个学生都参与实验;四年级的小学生，教师可以让学生在每节实验课后整理自己对于实验的认知，并且提出一个问题，可以关于本次实验，也可以关于扩展实验，以引发小学生的思考，培养其创新能力;五六年级小学生科学实验总结归纳的内容可以更加全面一些，让学生進行实验过程的记录，发表自己的看法。

布置科学实验归纳总结的任务，教师要根据学生的实际学习能力、自我的兴趣观点、课业压力等方面的情况，合理进行。在此过程中，教师可以进行模板内容的讲解，让学生更加了解归纳总结的含义，以保证学生正确的思考方向。

综上所述，小学生科学实验的有效开展，需要教师完善教学模式，保证小学生的主体性，引发学生的自主学习、自主探究。教师要根据科学实验的内容，分组教学，认真检查实验器材，做好科学实验的准备，并根据小学生的兴趣点进行实验内容的趣味引入，以提升学生的实验积极性。科学实验的有效开展有利于学生科学思维的发散，提高学生动手能力的同时，增强小学生的综合学习能力。希望我国教师可以加强管理，全面提升科学实验的教学效率，让小学生有一个良好的科学实验引入，激发学生的科学研究热情。