家校合作的劳动技术教育的成效性

巩玉龙

随着时代的发展，社会对小学生的主体技能、知识基础、文化视野以及思想品德都提出了更高的要求，因而也对学校教育设定了更高的育人目标与质量标准，有力地推动了教师对教育资源、教学途径、教学方法的开拓创新。在此过程中，教师开始注意到劳动技术教育的育人价值与时效功能，并积极立足家校合作，主动探究在家校合作下提升劳动技术教育成效的方法，努力为小学生的实践认知、主体探究、合作交流、互助成长创造一个人性化的成长环境。

一、家校合作与劳动技术教育的契合性

劳动技术教育活动为小学生提供了一个进行体力劳动、知识验证、实践探究、能力训练的好机会，能够帮助小学生在植树种花、浇树浇花、田间施肥、庄稼管理、虫害防治、打扫卫生等活动中尽情享受劳动的快乐、实践的快乐以及合作的快乐。也就是说，劳动技术教育活动具有与课堂教学完全不一样的教学模式与设计理念，是一种主体化、生活化、实践化、感悟化与教育化的学生成长空间。

因此，劳动技术教育活动与小学生在家庭生活过程中开展的种植鲜花、养狗养猫、打扫卫生、家务劳动、整理内务等日常生活事务具有非常高的相似性、一致性与契合性。可见，教师与家长可以将劳动技术教育活动与家庭生活中的种植活动、宠物饲养等有效结合，为小学生创设一个内容更为丰富、区域更加完善、种类更加齐全的主体实践认知体系，借助家校合作优化劳动技术教育成效。

二、立足家校合作开展劳动教育的重要性

首先，立足家校合作开展劳动技术教育活动能够为小学生提供两个实践区域、两个教育主体、两种探究内容、两种成长经历，自然能够极大地丰富小学生的认知内容。这样，小学生就会获得一个体系化、整合化、优质化以及高效化的主体实践平台，大力促进小学生成长环境的科学转型、提质增效、创新发展。

其次，立足家校合作开展劳动技术教育活动能够为教师提供新助手、新资源与新空间，能够给予教师更多更好的主体信息、实践内容与培养效果。教师能够在与家长的信息交流中获得强大的信息支持、方法辅助、理念更新，因而非常有助于教师在教育理念、教学方法、教学视野等方面的提升。

最后，立足家校合作开展劳动技术教育活动能够为劳动教育提供一个体系健全、区域完整、品种齐全的教育内容，有效弥补学校进行劳动技术教育活动的缺憾，如饲养各种小动物。虽然养殖活动是学校进行劳动技术教育活动的必要内容，却因为安全问题与卫生防疫问题而被取消，而家庭宠物饲养恰好能够弥补这个缺憾。

三、立足家校合作的劳动技术教育的成效性

家校合作为劳动技术教育活动提供了更好的智力支持、平台支持、资源支持与空间支持，因而使劳动技术教育活动成效的提升具有了更多的可能性。

（一）学校是劳动技术教育的领跑区域

在劳动技术教育活动中，学校能够为小学生提供种花种树与浇水管理、庄稼种植与收获、蔬菜种植与收获、花卉种植与移植、手工制作与经验交流、金鱼饲养与管理等主体实践活动。而且，教师还在小学生的主体实践中渗透一定的劳动知识、植物知识、动物知识、生活技能等，切实促进小学生的知识积累、能力提升以及素养发展。因此，学校在家校合作体系中属于高端的理论指导、实践起步与领导角色，借助教师的专业素养与教育理念提升劳动技术教育的成效。

例如，教师可以带领小学生一起种植黄瓜。首先，教师要组织小学生一起浇水、松土、施肥、种植等准备工作，并让小学生对每一项具体劳动都耳闻目睹、动手操作，获得实训化的认知机会。为了降低难度、提高成活率，教师可以先将黄瓜种子培养出芽以后，再让小学生动手操作种植过程。其次，小学生要按照教师的指点，定期浇水，还要用小镊子将黄瓜藤蔓上的小虫清除干净。而且，小学生还要在教师的指导下为黄瓜绑好架子，为黄瓜生长提供可以攀附的物体。小学生要仔细观察黄瓜黄色的小花以及攀附物体的丝状物或触手，认真观察黄瓜攀爬到架子上的全过程。最后，小学生在采摘黄瓜时要注意不能损伤藤蔓，在瓜蒂与藤蔓连接处轻轻一旋转，黄瓜就会从藤蔓上掉下来。教师还要组织小学生品尝一下黄瓜的美味，并适时进行劳动教育与思想教育，让小学生理解黄瓜的来之不易，進而拓展到其他蔬菜、水果、粮食的来之不易，教育小学生要爱惜别人的劳动成果，还要养成热爱劳动、勤于动手、积极实践、不怕辛苦的良好习惯，从而切实提升劳动技术教育活动的成效。

（二）家庭是劳动技术教育的实践区域

在家校合作体系中，家庭属于实践空间与补充区域，为教师设计的劳动技术教育活动提供第二课堂，利用家庭生活中的现有资源，如鲜花养护、花盆种植、宠物饲养等有限区域辅助教师开展的劳动技术教育活动。在家庭生活中，小学生能够获得较为独立自主的探究活动机会，能够与家长一起尝试一些新想法与新探索，更能获得一个亲自操作、持续探究、逐步深入的认知过程。因此，家庭肩负着劳动技术教育活动的实践任务与拓展任务，能提升劳动技术教育成效。

例如，在家庭生活中，家长可以专门为小学生购买一个体积较大的花盆，因为花盆越大，泥土越多，种植的蔬菜或庄稼就会越“健康”，可以以此作为小学生的责任田或试验田，让他们在大花盆里种植自己喜欢的植物。如小学生喜爱吃樱桃西红柿，家长就可以为其提供种子，或直接购买秧苗，栽种在大花盆中，这样更加简易与快捷，成活率也较高。另外，小学生还要在家长的帮助下为樱桃西红柿提供一个较为坚固的架子，因为樱桃西红柿的植株会长很高。而且，小学生还会发现樱桃西红柿没有像黄瓜一样的触手，需要人工用细绳将其藤蔓固定在架子上，否则，樱桃西红柿就会倒伏在地上。樱桃西红柿的花浅黄色，非常小。当樱桃西红柿成熟的时候会很漂亮，浓绿的枝叶中点缀着红玛瑙般的小西红柿，简直就成为盆景了。因此，小学生能够在赏心悦目、满心欢喜中获得很多的感慨与启发，两个月的辛苦终于有了回报，因而能够感悟到农民伯伯的辛苦，懂得了不仅要爱惜瓜果蔬菜，还要养成良好的自强自立意识。这就体现了劳动技术教育活动的成效性。

（三）网络是家校合作的信息交流通道

在家校合作下的劳动技术教育活动体系中，教师与家长直接进行信息交流与思想沟通的机会非常少，因为现代社会每一个人都忙于本职工作，有较大的工作压力。这样，网络就成为家校合作下的劳动技术教育活动体系的信息交流通道，能够在约定时间内进行便捷高效的网络交流，持续推动着劳动技术教育活动的扎实发展。因此，网络就成为构建高效化勞动技术教育活动的有力抓手，能够实现教师与家长之间的友好交流，助力劳动技术教育活动成效的提高。

例如，教师可以将晚上的8点至9点定为教师与家长的信息交流时间，并通过微信中的家长群进行互帮互助。教师将小学生在学校开展的劳动实践活动信息发送到家长群里，尤其是小学生接触到的活动内容、可能感悟到的活动信息都发送到家长群中，供家长积累信息。家长也会将小学生在家开展的种植活动或饲养小动物活动的信息发送到家长群中，最好是视频信息，能够让小学生一起进行观看，以此掌握更多更好的劳动知识与实践经验，也有效拓宽小学生的知识视野。微信具有信息保存功能，家长可以在自己有空的时候进行观看，并在合适的时间内将小学生的活动信息上传到家长群之中。网络在家校合作下的劳动技术教育活动体系中提供了强大的平台支持，其功不可没，切实推动了家校合作下劳动技术教育活动成效的持续提升。

（四）互助是家校合作取得成效的保障

在家校合作下的劳动技术教育活动体系中，学校主要提供一些较为常见的庄稼、蔬菜、鲜花、苗木的种植活动，在动物养殖方面一般多局限于金鱼，因为养金鱼既美观，又不涉及安全与卫生防疫问题。而家庭中饲养的小动物，能对小学生的劳动技术教育活动提供动物养殖方面的大力支持，小学生能够以自己养的小宠物为观察对象、饲养对象、探究对象，并拓展空间，能够将自己的想法付诸实施，因而非常有助于劳动技术教育活动成效的显著提高。

例如，动物养殖是学校劳动教育的一大短板，而家庭可以很好地解决这一问题，家庭可以为小学生购买兔子、荷兰猪、仓鼠、香猪等性格温顺的小动物，在家长的指导与关注下由小学生负责宠物的喂食、打扫卫生以及玩耍。家长还要定期引导小学生一起为小宠物洗澡，搞好卫生清洁工作，防止细菌滋生。家长可以将小学生的喂食过程、玩耍过程录下来，发送到家长群之中，也为其他小学生提供一些小宠物的有关信息，同时还能够从其他人的视频中看到其他宠物的养护信息。因此，家校合作不仅能够实现学校与家庭之间的平台互助，也能够实现小学生之间的信息交流，助力家校合作下劳动技术教育活动体系成效的提高。

四、立足家校合作的劳动技术教育的再思考

第一，教师立足家校合作开展劳动技术教育要注意主体性。小学生是立足家校合作开展劳动技术教育的主体实践者，教师与家长仅仅是活动设计者与平台建构者。因此，教师要善于激发小学生的生命活力与能动作用，释放小学生的主观能动性。

第二，教师立足家校合作开展劳动技术教育要注意丰富性。小学生具有强烈的猎奇心理与探究欲望，因而教师与家长应充分开发家校合作潜能，为小学生提供尽可能多的活动内容与探究项目，帮助小学生积累更多的科学文化知识。

第三，教师立足家校合作开展劳动技术教育要注意创意性。教师与家长应在劳动技术教育中融入大量的拓展意识与创新思维，有效刺激小学生的认知思维与探究心理，切实培养小学生的求异思维、拓展思维、发散性思维与创新思维。

综上所述，劳动技术教育是小学生获得技能提升、知识积累、视野拓宽、思想教育、品德培养的主体发展平台，家校合作是劳动技术教育走向成效性发展的强大基石。教师要在科学育人观的指导下，积极探索基于家校合作的劳动技术教育走向科学高效的务实途径。要深刻认识学校是劳动技术教育的领跑区域，家庭是劳动技术教育的实践区域，网络是家校合作的信息交流通道，互助是家校合作取得成效的保障，并将其策略付诸实施，助力劳动技术教育的成效大大提升。